【內容簡介】
No.1兼具幼兒發展理論、實際案例、具體教養步驟的
全方位蒙特梭利教養書
「爸媽不發飆，孩子輕鬆教」的優雅教養祕訣！
32則案例28個QA分享 × 73個蒙特梭利專家觀點 × 3階段幼兒教養提醒
孩子愛亂碰東西、一意孤行、自我中心、
在餐廳亂叫、推人搶玩具、要玩具不買就哭鬧……
好言相勸被當耳邊風，罵他又不聽，打了又心疼，
最怕的就是他當眾哭鬧……唉～教孩子怎麼就這麼難啊！
別擔心！20年幼教經驗的蒙特梭利專家Henry羅寶鴻老師教你——
●優雅教養6大祕訣
【祕訣1】制定明確規範並堅持態度——確立原則、堅持原則
【祕訣2】與孩子討論並約定——事前約定
【祕訣3】孩子違反規範時，成人可先採取的措施——提醒四步驟
【祕訣4】幫助孩子建立規範的祕訣——兩個選擇
【祕訣5】淡定面對孩子的情緒反應——同理但不處理、不要坐以待斃
【祕訣6】正確對待孩子錯誤的方式——秋後算帳
●讀懂孩子身心發展特色，教養事半功倍——
【8～10個月】愛亂丟東西、跟大人玩你丟我撿
Q. 孩子現在10個月，老愛故意丟手上的東西怎麼辦？
A： 孩子不是頑皮！此時他的手部髓鞘化到達手掌及手指，正處於「有意識釋放手中物品」的發展期，
這是孩子在成長過程中，為完美自身動作的必然階段性發展過程，動作精鍊就不會亂丟東西。
【1～1.5歲】愛玩日常生活中的易碎品
Q. 孩子1歲2個月，老愛玩爸媽的玻璃杯，怎麼勸都勸不聽……
A： 這時期的孩子處於探索環境期，想探索日常生活環境的內在衝動比後天控制力強，與其不讓孩
子碰這些「易碎品」，不如教他如何小心使用，再由大人在一旁觀察監護。孩子在探索的過程
中可以滿足內在需求並發展專注力。
【1.5～3歲】喜歡說「不要！」、講都講不聽
Q. 孩子2歲半，大人叫他不要做的事情講都講不聽，該怎麼辦？
A： 1.5～3歲的孩子正處於「自我認同危機期」，當他想做一件事被成人阻止，就會有強烈的反抗
行為，也開始會跟成人說「不要」，來切割自己與成人。可活用本書的「提醒四步驟」、「兩
個選擇」、「同理不處理」，讓孩子體驗做了錯誤選擇後的結果。
【1.5～3歲】不要大人幫忙卻又愛生氣
Q.孩子2歲半，玩積木蓋房子做不好，自己生氣又不讓大人幫忙……
A：在孩子沒有主動要求下，成人不干涉孩子的活動、或協助孩子，否則可能讓他失去了自我修正、
自我學習、以及自我完美的機會。培養孩子獨立自主的能力，注意不要給予他不必要的協助。
【1.5～3歲】孩子愛推別人、搶別人玩具
Q.孩子2歲8個月，只要覺得其他小朋友會來搶他正在玩的東西，就會動手推人，怎麼辦？
A：這是孩子在2～3歲發展中常出現的行為（尤其是男生），不是他「故意不聽話」或「講都講不聽」。
若有需要，家長可以用「溫和、穩定」的態度介入。先安撫受委屈的孩子，就能讓孩子知道冒犯
了別人，之後重申規範，確立原則。
【4～6歲】做錯事會怪罪別人
Q. 4歲孩子做錯事後一直抱怨：「都是媽媽害的！」「我討厭媽媽！」該怎麼辦呢？
A：在「自我認同危機期」時，成人若沒有做到「給予孩子選擇的機會」，讓他「經驗選擇後的結果」，
孩子就不會學到如何做出正確選擇、並為自己的行為負責任。孩子出現這些不尊重的話語時，當
下要清楚跟他說明；之後在適當時機跟孩子討論，並約定以後不講這些不尊重父母的話。
【4～6歲】不給他買玩具就耍賴、大哭
Q. 4歲孩子到百貨公司吵著買玩具、不給他買就當眾尖叫大哭……
A： 孩子哭鬧時，不要用責備、對立的方式繼續挑釁他的情緒。活用「堅持原則」、「同理但不處
理」、「不要坐以待斃」、以及「轉移孩子注意力」的方法，就能解決孩子耍賴的問題。
更多精彩案例分享與問題解決方法請見本書……
1. 針對0～6歲，根據幼兒發展特性，以案例和實際教養訣竅呈現的「蒙特梭利家庭教育」教養專書。
2. 分三大部分介紹【理論篇：父母最常有的教養盲點！】【實踐篇：教養從讀懂孩子開始！】【心態調整：教孩子，從準備好自己開始！】從教育心法到理論實踐以及心態調整，內容最全面。
3. 每一部前均教養情境檢測表或發展特色與常見問題，以及教養觀念實踐SOP圖，簡單易懂好吸收。
4. 隨書附【孩子3階段身心發展特色＆教養祕訣提醒】拉頁，最實用的教養提醒祕訣。
【本書目錄】
【推薦序】蒙特梭利教育的家庭延伸
【推薦序】深深的同理，淡淡的處理，做父母再不是件苦差事！
【推薦序】把握大腦發展原則，了解孩子個性，沒有教不會的孩子
【推薦序】原來孩子犯錯是件美好的事！
【推薦序】一則則陪同孩子、家長面對生命的動人故事
【推薦序】破解幼兒教養難題的寶典
【前言】給因教養而焦慮的爸媽們
【PART1】 CHECK！父母最常有的教養盲點！心態對了、觀念對了！所有教養問題都能迎刃而解！
【教養情境自我檢測表】
「自由與紀律」教育的6大重點
CHAPTER1
「愛與尊重」的教育是不夠的?!
搭配自由&紀律，才能成就自律的孩子
為何「愛的教育」在我家行不通？
只推崇「愛」的錯誤教養，比打罵更可怕
【CASE1】父母的「愛與尊重」為何只換來孩子的「冷漠與無禮」？
【蒙特梭利觀點】孩子還小時，成人給予教育必須有權威
——「理性權威」VS「非理性權威」，孩子需要的是能幫助生命發展的「理性權威」
【蒙特梭利觀點】權威不是情緒，不是憤怒，而是原則
——「愛與尊重」≠給予孩子規範時對他謙卑，捨棄權威
「自由&紀律」如何拿捏才能恰到好處？
成人應先充分瞭解「自由與紀律」的定義
【蒙特梭利觀點】給予孩子的自由，應是伴隨規範的「有限制的自由」
——越年幼的孩子，給的自由應越少；隨著孩子選擇能力越好，再逐漸增加自由的尺度
【蒙特梭利觀點】孩子真正需要的是規範而不是放縱
——對0～6歲孩子而言，規範能給予他安全感，幫助他瞭解環境、適應環境
【蒙特梭利觀點】對孩子的愛，應放在幫助他「經驗錯誤』而非「規避錯誤」
——2～3歲是學習針對規範做出選擇、並面對結果的良好時機
是否有明確的方法讓孩子學會自律？
把握「自由與紀律教育的6大重點」準沒錯！
【CASE2】孩子故意擋住溜滑梯不讓其他人玩
【蒙特梭利觀點】正確的規範給予能幫助孩子從經驗學習，下次懂得做正確選擇
CHAPTER2
提醒四步驟 ＆ 兩個選擇，
聰明解決孩子的不當行為
孩子違反規範時，如何才能避免親子衝突？
提醒四步驟：「溫和但堅定」的態度比說大道理更有效！
【CASE3】孩子吵鬧時跟她好好地說道理，卻不理會大人
【蒙特梭利觀點】降低大人與孩子衝突的「提醒四步驟」
——成人保持「溫和但堅定」的態度，不要挑釁孩子的情緒
提醒好多次，孩子還是不遵守規範，該怎麼辦？
兩個選擇：讓孩子體驗後果，他才能真正內化規範
【蒙特梭利觀點】孩子違反規範時，先用「溫和但堅定」的語氣提醒孩子
——提醒兩次之就不要再提醒，責罵、威脅和恐嚇只會挑釁孩子情緒
【蒙特梭利觀點】給孩子兩個選擇：「正確的選擇有好的結果」or「不正確的選擇有不好的結果」——若孩子選擇繼續做不對的事，大人要「允許孩子犯錯」
【蒙特梭利觀點】孩子挑戰規範時，讓他體驗選擇後的結果
——孩子會挑戰規範是本能，不需要解讀為「不聽話」或「不孝順」
【蒙特梭利觀點】孩子體驗後果的過程時，大人不要展現任何情緒
——大人們的氣話與情緒，只會模糊孩子學習的焦點，讓他記不住行為的因果關係
【家長提問Q&A】
Q：為什麼我家的孩子「兩個選擇」沒用？
Q：若孩子做的不是正確選擇呢？
Q：萬一說出「落井下石」的話，孩子會有什麼反應？
CHAPTER3
同理但不處理&秋後算帳
淡定面對孩子的情緒問題
孩子不高興就大聲哭鬧，怎麼勸都沒辦法？
同理但不處理，陪孩子度過情緒高峰
【CASE4】孩子喜歡動手打人
【蒙特梭利觀點】用柔軟、開放態度接納孩子的情緒，當下不做「處理孩子情緒」的事
【蒙特梭利觀點】給予「兩個選擇」後卻仍失敗的三個教養地雷
那大人應該何時和孩子討論他犯的錯呢？
秋後算帳，正確對待孩子的錯誤
【蒙特梭利觀點】何謂「秋後算帳」？
——事後找適合時間、空間，再跟孩子討論
【CASE5】孩子不小心讓其他小孩受傷怎麼辦？
【蒙特梭利觀點】用包容對待孩子的錯誤，他就能以正面態度面對自己和別人的錯誤
【家長提問Q&A】
Q：要孩子懺悔，不會加深孩子的罪惡感嗎？
【PART2】 Try it！教養從讀懂孩子開始！方法對了、訣竅對了！教孩子學規矩一點也不難！
【孩子學習紀律的5大階段】
CHAPTER4
透視0～3 歲幼兒心理發展，頭痛問題就能迎刃而解
——孩子不是跟你唱反調，只是自我認同危機作祟
【0～3歲心理發展重點 &問題行為】
0～3歲孩子的發展特點與內在需求
正確面對「自我認同危機期」，培養自律習慣的基礎
【蒙特梭利觀點】0～6歲是孩子建構人格、發展能力的黃金成長期
【蒙特梭利觀點】0～3歲孩子的生理和心理正面臨了繁複的變化與快速成長
——處於敏感期的孩子就像一塊海綿，你給他什麼就吸收什麼
【蒙特梭利觀點】孩子沒有主動要求，成人不給予不必要協助，不打中斷他的專注
家有0～3歲孩子，父母應具備的正確觀念
孩子的內在衝動驅使他無法服從指令，不是頑皮或故意挑釁
【蒙特梭利觀點】0～3歲是培養孩子「自律」的重要預備時期
——成人給予規範的方式正確，孩子會吸收正向經驗，瞭解不同選擇會帶來什麼不同結果
【蒙特梭利觀點】堅持原則與規範，但允許孩子合理範圍的情緒釋放
〔8～10個月問題行為〕丟東西、抓握物品
【CASE6】孩子老愛丟東西怎麼辦？
【蒙特梭利觀點】8～10月的孩子愛丟東西＝完美自身動作的必然階段發展
【蒙特梭利觀點】「有意識釋放手中物品」發展期，訓練孩子動作精練的4個重點
——用方法滿足這階段的動作發展需求，孩子動作熟練後就不會亂丟東西
〔10～12個月問題行為〕亂拿東西
【CASE7】孩子愛隨便亂拿東西該怎麼辦？
【蒙特梭利觀點】10～12個月孩子愛亂拿東西並非「故意」不聽話或不乖
——探索環境是這時期孩子的本能，在沒有立即危險下，允許孩子探索環境
【蒙特梭利觀點】真實生活才能回應孩子的內在需求，豐富孩子心智
——玩具只能滿足孩子的欲望，無法培養出獨立、自主、自信等正向人格
【蒙特梭利觀點】孩子看似不經意的重複行動＝他正在自我建構各種重要能力
——孩子在探索的時候，會找到能回應他內在需求、對身心建構有幫助的物品
【蒙特梭利觀點】這階段的自由與紀律拿捏原則：有限制的自由
——在「不傷害自己、不傷害別人、不傷害環境」前提下，允許孩子探索環境。
〔1.5～3歲問題行為〕喜歡把玩生活用品
【CASE8】孩子想玩易碎品該如何處理？
【蒙特梭利觀點】允許孩子探索並使用「非塑膠」用品
——不同材質能帶來不同觸覺刺激，與其不讓孩子碰「易碎品」，不如教他如何小心使用
【蒙特梭利觀點】孩子的專注動作，有助心智的建構
——希望孩子結束活動，要以循序漸進的方式，不可強迫、魯莽地中止他
【CASE9】孩子在外面不專心吃飯，只顧著玩手上的碎紙片
【蒙特梭利觀點】1～1.5歲孩子可以開始兩個選擇的預備練習
——透過選擇練習讓孩子瞭解「因果關係」：做了一個選擇，就會有它的結果，結果不會改變
〔1.5～3歲問題行為〕喜歡說「不要！」、講都講不聽
【CASE10】孩子講都講不聽，一直說「不要！」
【蒙特梭利觀點】1.5～3歲正是「自我認同危機期」
——孩子瞭解自己是獨立個體，尋求自我認同，對大人說「不要」來展現自己與成人的切割
【CASE11】明明提醒過了，孩子還是故意違反規範
【蒙特梭利觀點】3歲過後孩子開始說出「我」＝自我認同危機的結束
〔1.5～3歲問題行為〕堅持要拿某樣東西，不給就哭鬧
【CASE12】孩子要拿東西，不給就哭鬧，該怎麼處理
【蒙特梭利觀點】「允許孩子探索環境」，是在幫助孩子發展獨立，並不是寵
【蒙特梭利觀點】孩子的手眼協調有基礎後，爸媽可讓他嘗試探索「易碎品」
——東西打破也是機會教育，示範怎麼清理打破物品的現場，也是很好的日常生活經驗
【蒙特梭利觀點】孩子的幼小身軀裡擁有探索環境、挑戰自我的偉大需求
——在沒
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