內容簡介：

★文化部第33次中小學生優良課外讀物推介
★教育部103年度國民中小學新生閱讀推廣計劃選書
★榮登誠品、博客來書店暢銷榜

系列銷售20萬冊，上市十週年全新紀念版！
為經典刻畫新妝，從故事汲取智慧，
跟著曼娟老師提升中文力，讓年輕的心靈充滿善意。

古典詩並不只是苦苦背誦的教材而已；
並不只是《唐詩三百首》中排列的人名與五言、七言而已，
經過四位作家令人驚喜的想像，高度的創作技巧，
每一首詩都有體溫，每一位詩人仍那樣熱切的抒情。
——張曼娟

一個不向命運低頭，勇於逆轉人生的成長故事

父親離家不回，母親一蹶不振，妹妹膽小體弱……各種麻煩事同時找上十四歲女生杜子美，還好神祕的寧奶奶給了她一份打工的機會，還執意要她背誦杜甫詩作。殊不知子美因為和這位唐朝詩人同名，最討厭的就是杜甫了。

在寧奶奶的引導下，子美漸漸從詩作中體會人生的無常，也開始對這位詩人改觀，究竟這位老奶奶是何來歷，為什麼會對子美伸出援手，並要求她背誦杜詩？當現代杜子美對映上唐朝杜甫的苦境，又將激盪出什麼樣的火花？跟著麻煩小姐窺見社會寫實詩中的仁者胸懷，在遺憾中領略生命的起落況味，體會親情和友情的可貴。

◎本書關鍵字：唐詩、社會寫實派、杜甫、詩史、詩聖、作文
◎無注音，適合10~15歲以上閱讀
◎教育議題分類：性別平等、生涯發展、家政、環境
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文、綜合活動

【本書特色】

特色1 由知名暢銷作家張曼娟策劃，以新編故事詮釋古典詩作，帶領孩子真正認識唐詩，啟發美感體驗。
特色2 透過貼近讀者生活經驗的故事與角色，引發同理心及認同感，每本書一共串連二十首詩作。
特色3 囊括唐詩四大流派（浪漫、自然田園、邊塞、社會寫實），讀完一本書等於認識一種唐詩派別。
特色4 每則故事後皆附有該首詩的原文、語譯、賞析，並另外附錄10首相關詩作、詩人生平介紹，延伸閱讀觸角。

序跋：

系列總序

十年一瞬間

◎文／張曼娟

　　常常在演講的時候，遇見一些年輕的讀者，他們從容自在的聆聽，意會的頷首，耐心等待著我為他們的書簽名，而後，像是要傾訴一個祕密那樣的靠近我，微笑著對我說：「曼娟老師，我是讀著【○○學堂】長大的。」【奇幻學堂】、【成語學堂】或是【唐詩學堂】就這樣被說出來，說的時候，帶著對於童年與成長的溫柔依戀。

　　啊！這一批孩子們已經長大了啊，他們看起來，都是很好的成年人了。也許不是念文學相關科系的，可是，他們一直保持著對於文字的敏感度，對於人情世故的理解。

　　「老師什麼時候要為我們這些小孩子寫書呢？」到現在，我依然能聽見最初提出這個請求的那個女孩，對我說話的聲音。

　　而我確實是呼應了她的願望，開始創作並企劃一個又一個學堂系列。

　　以【奇幻學堂】為起點，我和幾位優秀的創作者：張維中、孫梓評、高培耘與黃羿瓅反覆的開會討論著，除了將古代經典的寶庫傳承給孩子，更想與他們一同走在成長的路上，不管是喜悅或失落；不管是相聚與離別，都是生命的課題，都那麼貴重，應該要被了解著、陪伴著，成為孩子心靈中恆常的暖色調。

　　這樣的發想和作品，獲得了許多家長、老師的認同，更令我們感到欣喜莫名的是，孩子們的真心喜愛。於是，接著而來的【成語學堂Ⅰ】、【成語學堂Ⅱ】和【唐詩學堂】也都獲得了熱烈回響。

　　十年之後，那個最初提議的女孩，化成許多個大孩子與小孩子，來到我的面前，與我微笑相認。讓我們知道，當初不只是古典新詮，更是探討孩子成長中各種情境的系列作品，有著這樣深刻的意義。

　　也是在演講的時候，常有家長詢問：「我的孩子考數學，演算題全對，但是一到應用題就完蛋了，他根本看不懂題目呀。到底該怎麼辦？」這是發生在許多成績優秀的孩子身上的悲劇。

　　「中文力」不僅能提升國語文程度，而是提升一切學科的基礎，這已經是陳腔濫調了。中文力，不僅是閱讀力，還有理解力與表達力。能不能看懂考題，在考試時拿高分，固然重要。然而，更大的隱憂卻是，應付考試，得到高分的歲月，只占了短短幾年，孩子們未來長長的人生，假若沒有足夠的理解與表達能力，他們將如何面對社會激烈的競爭？如何與他人建立良好的人際關係？這樣的擔憂與期望，才是我們十年來投入許多心血與時間，為孩子創作的初衷。

　　我們感知到孩子無邊無際的想像力，在成長中不斷消失，於是創作了【奇幻學堂】；察覺到孩子對成語的無感，只是機械式的運用，於是創作了【成語學堂】；發現到孩子對於美感和情感的領受，變得浮誇而淺薄，於是創作了【唐詩學堂】。

　　十年，彷彿只在一瞬之間，許多孩子長大了，許多孩子正在成長，我們仍在創作的路上，以珍愛的心情，成為孩子最知心的陪伴。

創作緣起

荒島的錦囊

◎文／張曼娟

　　「如果有一天，漂流到一座荒島，你有一個袋子，裡面只能裝三本書。那你要帶哪三本呢？」幾個小學生環坐我身邊，十分認真的問問題，十分認真的抄筆記，他們臉上那股太過認真的神情，讓我忍不住想胡鬧。

　　於是我問：「我會不會獲救呢？」

　　啊！幾個孩子面面相覷，有的說「會」，有的說「不會」，意見相當分歧。

　　我只好趕快拉回主題，像他們一樣認真的回答問題：「我想，我會帶一本形音義字典。」

　　「為什麼帶字典呢？」

　　「因為我可以慢慢的認識每一個中文字，它們為什麼長得這個樣子？為什麼是這個意思？為什麼要讀成這個音？每個中文字都是一個故事，或是一幅圖畫，我們平時太忙了，沒時間好好了解。如果到了荒島，每天認識一個字，想像一個字的故事和身世，就不會無聊了啊。」

　　「第二本呢？」

　　「我會帶一本唐詩選，也許是《唐詩三百首》，也許是更有趣的詩選。如果是短短的絕句，一天就能讀完，如果是長一點的律詩，能讀個兩、三天呢。只要讀一首唐詩，就能把我送到完全不同的另一個地方。我會忘記了自己在荒島，忘記了生活多無聊。」

　　「那，第三本呢？」

　　「第三本是《荒島求生手冊》啦！」我說著，大笑起來。孩子們也笑了。

　　是的，在漂流到荒島的小小錦囊中，我一定要帶上一本唐詩選。那是我幼年時，啟蒙的最初讀物。當我還不識字的時候，母親一字一句教我背誦，許多意思我其實根本不理解。奇妙的是，每當背誦完一首詩，看待世界的眼光竟起了變化——黑夜裡被月光照亮的山，有著那樣柔美的輪廓；春天裡被風吹散的桃花，有著那樣優美的弧度；湖水在陽光下閃動，像許多隱藏著祕密的眼睛——我感覺到一種莫名的感動或感傷，緩緩在心中膨脹起來。多年以後才明白，這就是美感的體驗啊。

　　二○○五年，我成立了【張曼娟小學堂】，堅持將「讀詩」納入課程中，為的也就是要帶給孩子美感的啟發。他們用一首詩扣問人世，整個世界以龐大的聲音、氣味、色彩、光影來回應。於是，孩子被觸動了，他想要理解、詮釋、表達、創作，用著詩人的眼睛與心靈。

　　自二○○六年開始，與親子天下展開了一系列合作，從【張曼娟奇幻學堂】、【張曼娟成語學堂I】到【張曼娟成語學堂II】，非常幸運的是，我們擁有最優秀的創作與發行團隊，不斷尋找新的模式及創意，每一本書的呈現都如此亮眼動人。更幸運的是，這一系列的作品，獲得許多肯定與認同，家長、老師和孩子們，真心喜歡這些好聽的故事。每一次的好成績，都使我們得到極大的鼓舞，一定要為孩子寫出嶄新的好故事，並且，還能把古老的經典融合其間。我想，這也是最大的艱難與挑戰。

　　這一次，我們挑選的主題是盛唐詩人及著名詩作，如何能與全新故事結合？相當有經驗的四位寫作者，用整整一年的時間，共同完成了【張曼娟唐詩學堂】。高培耘的《詩無敵》，寫的是李白與小男孩小光的宿世情緣；張維中的《讓我們看雲去》，則是未來世界的雲仔遇見了王維；孫梓評的《邊邊》中，胖胖的英雄勇闖大漠，風沙中邂逅了岑參、高適與許多邊塞詩人；黃羿瓅的《麻煩小姐》則以懸疑的題材，重現杜甫的光焰萬丈長。

　　就這樣，算是完整勾勒出盛唐詩歌的版圖。浪漫派的李白、社會寫實派的杜甫、自然田園派的王維、孟浩然，以及邊塞詩人與詩作特有的豪氣干雲。古典詩並不只是苦苦背誦的教材而已；並不只是《唐詩三百首》中排列的人名與五言、七言而已，經過四位作家令人驚喜的想像、高度的創作技巧，每一首詩都有體溫，每一位詩人仍那樣熱切的抒情。

　　而漸漸長大的孩子，終會發現，哪怕從不出海，人生也會有某些「荒島時刻」，感覺自己被放逐，那樣孤單無助。這時候，他們也許會想起隨身攜帶的錦囊，小小的錦囊中有微微發亮的詩，當他輕輕誦讀，便聽見了鳥語，嗅聞到花香，整個世界露出溫柔的微笑。
　　
　　謹序於二○一○年　又見白露　臺北城

目錄：

系列總序　十年一瞬間
創作緣起　荒島的錦囊
人物介紹

第一章　貧窮型女的缺角人生
兩箇黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
君不見管鮑貧時交，此道今人棄如土
冠蓋滿京華，斯人獨憔悴
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開

第二章　別哭，子美！
何時倚虛幌，雙照淚痕乾
此曲只應天上有，人間能得幾回聞
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
露從今夜白，月是故鄉明

第三章　你是我的姊妹
人生有情淚霑臆，江水江花豈終極
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏

第四章　三兩個朋友
穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛
同學少年多不賤，五陵衣馬自輕肥
人生不相見，動如參與商
正是江南好風景，落花時節又逢君

第五章　沒有不可能
幾時杯重把？昨夜月同行
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟
飄飄何所似，天地一沙鷗

第六章　天生「好」麻煩
好雨知時節，當春乃發生
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉

附錄：詩人生平、其他詩作