內容簡介：

教 養 AS 孩 子 的 最 佳 入 門 書 ！

！簡單！　清晰易懂圖解模式，幫助了解亞斯兒溝通障礙
！方便！　表列判斷法與協助管道，省去自行摸索的茫然
！實用！　生活教養守則＆應對解說，為親師困境找出口

亞斯孩子２歲左右，會開始出現……
．自顧自地說想說的話　　．不懂別人的情緒反應
．不理解慣用語或玩笑　　．對肢體碰觸極度反感
．堅持相同路徑與順序　　．記憶佳，但缺乏想像
．記不住運動步驟規則　　．同時做兩件事會混亂

發現孩子有亞斯伯格症傾向時：
正視問題不逃避、認識病症不緊張、誘導學習不放棄，
盡早協助孩子，突破學習、行為、人際、溝通等障礙！

師長耐心地從旁引導，避免挑剔與指責，
就能逐漸把亞斯兒從另一個世界拉回來！

隨時牢記7大重點，教養亞斯兒更順利：

１按部就班
連續性工作慢慢教，一步驟達成，再換下個步驟。
把「一口氣教所有事」改為「分多個指令傳達」。

２說明具體
不模棱兩可，具體直接地說「要求孩子做的事」，
如「把衣服摺好」比「衣服收整齊」更容易理解。

３長話短說
省略多餘贅字。冗長的文句會讓孩子摸不著頭緒，
像「如果有爸爸的衣服，你乾脆順便整理一下」。

４圖像輔助
以言語搭配圖畫、照片、文字、手勢、姿體動作，
或製作「檢查用表格」都可以提高孩子理解程度。

５預先告知
明確告知孩子工作範圍，減少他自行猜測的機會，
如說「衣服摺完就好」，別讓他判斷該不該歸位。

６減少失敗經驗
觀察孩子能力，交付可勝任的事，有助自信建立。
強求凡事都做，累積失敗經驗，會使他變得退縮。

７肯定多於責備
即便孩子做得不好，也不要用負面的話來責備他，
保持心平氣和的態度，並在他有進步時給予肯定。

認識亞斯伯格症，才能理解亞斯兒，
進而支援並誘導他們達成以下目標：
．培養人際技巧　　　．降低溝通困難
．訓練生活能力　　　．幫助自立生活
．促使解決問題　　　．協助建立自信

【專業推薦】

黃穎峰（彰化秀傳紀念醫院骨科主治醫師、育有亞斯孩子）
劉增榮（財團法人中華民國自閉症基金會執行長）
李德初（聖康自然醫學暨預防醫學推廣中心主任醫師）
潘兆萍（中華民國自閉症總會前理事長）

目錄：

【基本知識】什麼是亞斯伯格症候群、高功能自閉症？
【基本知識】亞斯伯格症候群可否治癒？

１孩子會對哪些事感到苦惱？
【案例】常被周遭人視為「任性自我的小孩」
【溝通】想說什麼就說什麼，並且自顧自地說
【溝通】看不懂他人的情緒反應
【溝通】無法理解慣用語和玩笑話
【障礙】非常不喜歡身體的接觸
【障礙】堅持相同的路徑、相同的順序
【學習】有卓越的記憶力但缺乏想像力
【學習】記不得各種運動的動作及其規則
【學習】同時做兩件事便會出現混亂

２周遭人的理解可避免二次障礙
【案例】如何和周圍的人維持良好的關係？
【周圍的理解】不要想改變，重要的是接納
【二次障礙】孩子的苦惱會使他自卑並對人感到恐懼
【家人的功用】要能理解孩子較不受家族喜愛
【家人的功用】在適當時機告知孩子他有發展障礙
【家人的功用】讓孩子的手足及同伴理解症狀的特性
【同伴的功用】不要強迫孩子參與團體活動
【同伴的功用】不要默不作聲，誠實告知令人不悅的原因
【老師的功用】觀察孩子的行為特徵，發掘並讚揚他的特長
【老師的功用】為孩子準備可以平復情緒的地方
【專欄】如何找到處境相同的人交流？

３亞斯柏格症候群與自閉症的不同
【案例】我想詳細了解亞斯伯格症症候群的特性
【亞斯伯格症候群】自閉症與亞斯伯格症候群沒有明確界線
【亞斯伯格症候群】消極被動或積極主動因人而異
【診斷基準】診斷名稱不足以完整指陳出孩子的特性
【診斷基準】找專家諮詢，更深入地了解
【合併障礙】很多孩子也同時具有ADHD的特徵
【合併障礙】與LD、妥瑞氏症障礙也有關聯
【專欄】什麼狀況下需要入院治療？

４將環境具體圖像化能使生活更順利
【案例】如何減少生活上的困擾
【對應的基本原則】一步一步具體地教導孩子
【對應的基本原則】藉著TEACCH使環境視覺化
【對應】用圖像來幫助孩子學會生活規範
【對應】讓孩子學會自己檢查該帶的物品
【對應】用圖解清楚表示時間、空間的分配
【對應】不要突然大聲或突然接近孩子
【專欄】如何防止孩子的不良行為？

５邁入青春期應做好哪些準備
【案例】我很擔心孩子未來的求學和求職
【托兒所?幼稚園】當老師在約談中指出孩子的狀況時
【小學】特別支援教育方案使學校產生變革
【小學】最好向學校說明孩子的情況
【中學以後】是否參加升學考試要考量本人的意願和特性
【中學以後】在家中找適當機會談論有關「性」的話題
【青年期】就業的可能性很高，但要給予充分的支援
【青年期】獨立、結婚──新生活的注意事項
【案例】只要能想通，未來是充滿希望的！