內容簡介：

用筆釀生活的蜜，用心優游文字海，父母是孩子最好的悅讀啟蒙
以引導、聯想讓孩子自然發揮寫作本能，以親子互動對話，結合繪畫、遊戲，加上對周遭人事物的觀察、繪本閱讀，讓0-8歲的孩子在日常陪伴中，適性發展獨立閱讀與寫作能力。

開始寫作之前，必須先建立詞彙庫。最好的方式就是透過閱讀。
從小建立孩子的閱讀習慣，對於他們未來的學習（知識）、成長（心靈），會是最堅實的根基，一生受用無窮。

一位編劇媽媽在大女兒出生六個月起，就帶著她上住家附近圖書館；在姊姊一歲牙牙學語、自己肚裡懷著小妹寶的同時，透過讀繪本讓兩個寶貝天使開始接觸閱讀。然後隨著孩子的成長，說故事的人，從爸爸媽媽換成貼心的女兒；寫故事（寫作）的方式，從最初的孩子口述，媽媽引導、幫忙打草稿，到後來這支筆慢慢地由女兒接過，寫下一篇篇溫馨動人的童詩，以及將瞬間凝聚為永恆的生活記錄。

【本書特色】

▌以陪伴的力量，幫助啟發孩子的閱讀力與寫作力。從書中大人和孩子的互動、對話（媽媽vs.女兒、老師vs.學生），讀者可以清楚地「看到」、「聽到」，在童稚的文字段落深刻感受那一份感動。

▌這本書教家長「陪伴孩子寫作文」，用的不是起承轉合，而是從孩子的興趣、生活經驗切入，認識最真實的自己，留下孩子成長的軌跡。以10年的觀察與累積，作者很明確地告訴家長們：「你是不是文字高手，不重要。孩子的創作能力遠遠超過我們的想像！」

▌陪伴閱讀→語詞玩樂→寫作遊戲→腦力激盪，是本書的內涵架構。以書中方法，再搭配作者推介的閱讀書單，任何人都可以勝任最佳陪伴者。

這本書，記錄了一位愛紙書的媽媽以「陪伴閱讀」，讓兩個女兒從小與書為朋，在閱讀世界中和故事的主角相遇，透過故事認識了自己；再經由「陪伴寫作」過程，引導孩子們以文字為友，甚至與更多未知的自己相遇。
作者王雙雙是台灣媳婦，寫過小說、做過編劇。其寫作文字偏向生活化，且帶有一種畫面感，在閱讀的同時，不僅能學到如何引導孩子愛上閱讀、習慣閱讀、以寫作感受文字的魔法，也彷彿能「看見」她與孩子交心影像躍然紙上，在陪伴他們閱讀（說故事）與寫作（寫故事）的過程中，潛移默化同步進行品格與生活教育，有愛、有溫暖，還有滿滿的感動與共鳴。

【好評推薦】

這是一本很有溫度的書。我想，這其中一定是因為有作者對孩子滿滿的愛吧！
書中引領孩子寫作的具體說明，讓我獲益匪淺，無論是在育兒或教學上。
另外，透過閱讀引導，間接化解問題的方式，我也覺得很高明！
這本書不僅是育兒實用，在寫作教學上應該也蠻實用的，因為作者的方法很有條理也很具體。我很樂意跟大家推薦分享這本《編劇媽媽的字遊時間》！
——梁容菁 老師 (南崁高中國文教師／文化部第38次中小學生優良課外讀物推介書《心智圖寫作秘典》作者)

王文華　童話作家
邱淑惠　國立臺中教育大學幼兒教育學系教授
梁容菁　南崁高中國文教師
陳嘉芬　水滴文化總編輯
溫美玉　臺南大學附設實驗小學教師
羅怡君　親職溝通作家
——聯合真心推薦(按姓氏筆畫序)

序跋：

　　　　寫作十多年，以前覺得閱讀和寫作像心中流淌的河，生活中所有細微事物隱於不知名的河流之下，翻山越嶺，匯聚一起，所有細節巧妙貫穿，懸疑在最後一刻揭曉，愛情終會守得雲開，青澀的愛情結出甜美的果實……直至為人母，陪伴我的孩子們閱讀寫作，才發現它們不再單一，孩子童真趣味的書寫賦予了文字嶄新又蓬勃的生命力。
　　
　　如果閱讀是土壤，寫作會是種子，閱讀的世界豐富而遼闊，種子雖小，卻具有力量與信念，孩子們透過豐富遼闊的世界，讓這粒種子長成了獨特的樣子；如果閱讀是柴，寫作是火苗，多閱讀一篇，多添一根柴，火苗就會更加活潑雀躍……一筆一句，不僅為筆下描述事物賦予生命力，更讓他們愛上文字，學習與充滿情緒和力量的文字相處，誠實記錄自己的內心，在閱讀和書寫中，與真實的自己相遇。
　　
　　與大女兒相處十二年，我曾自詡是全宇宙最懂她的人，但隨著她的成長，小女孩內心細膩如核，充滿轉折與軸點，偏偏女兒又怕我擔心，有時候把自己的內心緊緊包裹，這時我就會遞紙筆給她，說：「要不我們用寫的吧。」給她筆書寫，也給自己梳理情緒的機會，回想我在教養陪伴中的作為，檢討自己。
　　
　　當我們彼此交換字條，女兒簡短直接的方式讓我驚喜。用文字記錄的女孩，真實有趣，她的情緒和情感清晰乾淨，從文字中看見最真實的她，我何來擔憂無法抵達女孩內心的秘密花園？
　　
　　她要寫「四季」，我讓她打開耳朵，想像自己聽到了什麼：
　　
　　湖面的冰裂開了，水流動起來，
　　
　　小松鼠從樹洞探出了腦袋，牠漆黑的眼睛好奇地打探著這個世界。
　　
　　她要寫「陽光明媚」，我讓她閉上眼睛，想像置身大草原，四周一片黑寂，陽光慢慢升起。我問女孩看到了什麼，她的筆綻放出了不同的光芒，她寫：
　　
　　翠綠的葉片上閃耀著淚滴般的光芒……
　　
　　我們在微小事件中尋找同情共感的事件，一張糖果紙可化身為童詩，一棵榕樹可以反覆書寫。我們不是在寫作，而是用一種溫情詩意的方式，彼此陪伴、彼此影響、彼此成長。
　　
　　朋友說：「妳是作家，妳離文字那麼近，教起來當然得心應手。」
　　
　　我誠懇地說：「不，我只是一個媽媽。」
　　
　　沒有任何一個人，比父母這個角色更適合陪伴孩子閱讀寫作。
　　
　　我陪伴她們，學習她們，以充滿童真和溫柔的眼，重新看這個世界。
　　
　　陪伴孩子寫作，是開啟親子關係的另一把鑰匙，這段旅程，溫暖、有趣、熱烈，值得回憶。我相信，即將成為新手父母或身為父母的你們，願意在陪伴孩子的路途上，傾聽他們的心聲，陪伴他們長大、閱讀寫作，千千萬萬遍。
　　

　　陪伴孩子寫作，身為家長的我們，準備好了嗎？

◎單純的三個字：「我喜歡」

　　我的前一本書《聽孩子說，勝過對孩子說》上市後，出版社企劃幫我安排了許多電臺通告，希望以書為媒，讓更多人認識到傾聽和閱讀的重要，因此常有朋友問我：「為什麼妳會想陪伴孩子閱讀？」
　　
　　讓孩子與文字為朋、與書為友，想必是諸多家長一直以來最渴望的事情，這其中的每一個步驟，都考驗著我們的耐心及應變能力。而要讓孩子深愛一本書，從閱讀中認識自己，追溯原因，我發現只是單純的三個字：「我喜歡」。
　　
　　我喜歡閱讀，尤其是雨天、午後、睡前，獨處的時光有文字相伴，對我來說，是心靈最大的富足，我希望女孩們也擁有這樣的富足感。
　　
　　由於沒有功利心，陪伴女兒進入閱讀世界並不困難，待她們長大識字，開始寫字造句的時候，我突然萌生一個想法——我要陪孩子一起寫作。
　　
　　除了陪伴女兒寫作，我還創辦了「悅讀趣」寫作班，希望透過陪伴，讓更多的孩子愛上閱讀和寫作。
　　
　　寫作班有一個女孩非常聰明，記憶力很好，她可以把我剛講述的整段話一字不漏寫在自己的作品中。每一次她媽媽看到女兒作品都很驚豔，不相信她還有更多成長空間，甚至認為她不用再浪費時間學習寫作。後來女孩就不再來上課了。隔了兩個月後，有一天女孩的媽媽突然問我，可不可以讓女孩再來學寫作？她說：「我最近發現她根本沒有進步，而我打算幫她報名下個月的作文比賽！」
　　
　　親愛的家長，透過寫作，我們可以讓記憶再次鮮活，憑藉著記憶的線索，使原本散落在孩子內心深處的繁雜思緒，得以重新整理。如果那些思緒是珍珠，串起的珍珠項鍊定會閃閃動人，但是，每一個思緒都必定是珍珠嗎？你希望憑藉這些珍珠，獲得精神以外的肯定嗎？例如，比賽、獎狀、掌聲？
　　
　　最初我陪伴女兒閱讀，她們在閱讀世界中與故事主角相遇，透過故事認識了自己；而透過寫作，同樣也是認識自己的過程，甚至與更多未知的自己相遇。但前提是父母要放下功利心。
　　
　　順應孩子的心靈成長去發展，反而更容易讓孩子快速吸收養分，讓他們的精神得到充分舒展。這些遠比比賽、獎狀、掌聲更有意義，是吧？

◎你不是文字高手，不重要。孩子的創作能力遠遠超過你的想像！

　　曾有家長跟我說：「陪孩子寫作？這我怎麼跟妳比，妳是作家，文字功力比我好太多了，而且我哪有那麼多時間？」
　　
　　我的職業雖是作家、編劇，但在陪伴女兒寫作這件事情上面，我覺得她們的詞彙遠比我的更豐富，她們從閱讀中汲取的詞彙甚至比我還要多，而且更活潑。跟孩子們日常頻繁互動，我常被她們靈光閃過的詞句驚豔到，因此我用心記錄女兒說過的所有詞彙，並且將我們的日常對話帶進寫作題材，讓她們發揮想像力去創作。
　　
　　我帶女兒去看日出，她們形容太陽「蹦」出了海面；女兒去樓頂找我，一抬頭看到陽光，她們覺得自己的眼睛被陽光「撞」了一下；貼心的妹妹走在我身邊，她牽起我的手，往我手心呵一口氣，問我感受到了什麼？那是她向我傳遞暖暖的愛意；我們一起看天上的雲卷雲舒，她形容圓圓的雲朵看起來像是可口的甜甜圈；我在房間張開雙臂晒太陽，小女兒形容我的樣子像天使……。
　　
　　這些生活的日常，很輕易就被我們忽略，但我對這些活潑的用詞珍愛至極，除了收藏女兒送我的禮物（一幅隨手塗鴉、一張紙條、一紙卡片），我也收藏她們的話語。我將那些可愛有趣的童言童語，藏在腦海的皺褶裡，藏在我的筆記裡，並在女兒寫作時提醒她們，加強她們對文字的敏感度，也因那些詞彙源自於她們，讓女兒的寫作保持了獨屬於她們的童趣。
　　
　　我曾經把跟女孩的對話寫成一首詩，還製作成明信片送給好友們，希望藉此以文字建立愛的溫度，保留與孩子們之間的回憶和成長記錄。
　　
　　媽媽，打針的時候我可以哭嗎
　　
　　媽媽，今天可以早點接我回家嗎
　　
　　媽媽，我要給妳一個驚喜啊
　　
　　媽媽，是不是姐姐老了妳就死了
　　
　　媽媽，妳覺得我可愛嗎好看嗎妳愛我嗎
　　
　　媽媽，妳不要動啊
　　
　　我要躺在妳懷裡靠在妳背上
　　
　　媽媽，妳的衣服不要洗得那麼香
　　
　　我聞不到妳的味道啦
　　
　　如果讓我選
　　
　　我選一個可以陪我讀書跟我聊天摟我睡覺的媽媽
　　
　　喔　我不想選其他的
　　
　　必須得是妳這個媽媽
　　
　　用她們的語言連貫成一首詩，將孩子撒嬌溫暖的話語變成文字，親友收到明信片都頗為感動，覺得女兒的語言很溫暖，但這些都是我們日常講述再平常不過的話語呀！而文字就是有這樣的魔力，可以讓感動升級。
　　
　　當時製作的那張明信片，至今我還留了幾張放在家裡，女兒每次看到它，都會走過來緊緊地抱住我。
　　
　　擁抱常有，愛一直都在。孩子的語言能力快速發展，他們很快就會長大，而孩子內心的語言世界，我們是否保留下來了呢？

◎寫作是誰的興趣

　　我一直有個很大的夢想，希望自己有能力陪伴更多的孩子愛上閱讀與寫作，可是當有家長來瞭解寫作課程時，我還是會問：「孩子要來上課嗎？他願意嗎？」我希望每個來上課的孩子是真心喜歡寫作，而不是「被逼迫」的；我希望他們對於文字是發自肺腑喜愛，而不是為了「配合」爸爸媽媽。
　　
　　阿傑是「悅讀趣」的第三個學生，他的閱讀量非常少，來上課前有近三個月未曾完整地看完一本書，但是他喜歡來上課，享受大家圍坐在一起閱讀的時光。我永遠記得他初次進到我的書房，懷裡塞滿書時臉上的喜悅。我說：「你先挑一本看，好不好？」
　　
　　他笑著露出潔白的牙齒：「不要！這些書我都喜歡，每一本我都想看！」
　　
　　為了建立阿傑的閱讀習慣，第一節課我們並沒有寫作，我陪他一起閱讀，並鼓勵他養成記錄閱讀心得的習慣，以加強對故事的理解，同時也透過練習寫大綱的方式學習寫作技巧。
　　
　　阿傑的媽媽工作非常忙碌，她希望每次「悅讀趣」課程結束後，都由我送她兒子回家，當我第一次送阿傑回家時，他媽媽開心地迎出來問：「今天上課開心嗎？寫了什麼內容，我看看。」
　　
　　「不好意思，今天我只是陪他閱讀，還沒有寫作……」
　　
　　她臉上的笑容立刻消失了。
　　
　　「沒有寫？那今天的費用要怎麼算？妳這樣就不算是幫他上課了啊，去學習寫作，怎麼可以不寫作呢？」說完她轉而看向阿傑，「你都不專心學習，一定是你不想寫的，是吧！」
　　
　　阿傑沒有回應，默默地轉身回房間。
　　
　　「喂，我在問你話呢，沒有禮貌！」媽媽對他喊。然後她看向我問：「那今天上課的費用怎麼辦？」
　　
　　「沒關係，今天當作是我和阿傑的暖身課，免費。」
　　
　　「真的嗎，那怎麼好意思呢？謝謝妳喔，下一次上課時間再麻煩妳來接阿傑。」笑容再次揚上阿傑媽媽的臉龐。
　　
　　下一次上課時，我鼓勵阿傑多多閱讀書籍，沒想到他卻安靜地拿出作文本說：「可是媽媽說今天一定要寫一篇作文回家給她看，她希望看到我有進步。老師，我要怎麼寫才算是進步呢？」
　　
　　「只要專心寫作，把心裡想要寫的表達完整，在我看來就是進步。」
　　
　　阿傑點點頭。
　　
　　我們第一篇的作文就這樣開始了。
　　
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　　這一節的主題是「真高興認識我自己」，我詢問阿傑的興趣、喜歡的顏色，希望能讓他透過寫作，認識最真實的自己。
　　
　　如何為作文起一個漂亮的開頭呢？
　　
　　我和阿傑不斷地對話，再將口述的內容整理在稿紙上。當我看到用詞不當時，就會故意問：「這樣的形容詞比較好嗎？還有沒有更合適的？我們再想想好嗎？」
　　
　　起初阿傑還饒有興致的跟我一起想詞彙，可是當寫完兩段後，阿傑突然停了下來，用筆指著字，嘴裡念念有詞。
　　
　　「哇，你好棒喔，我寫作時也習慣寫一段就念一次，如果覺得不順口，會再想看看怎麼修改，我相信好的作品都是經過修改後完成的。」我趁機說道。
　　
　　阿傑隨後寫下55這個數字。看我一臉疑惑，阿傑開口解釋：「我不是在念是不是順口，而是在算字數，媽媽說要寫滿五百字，我現在還差四百四十五個字。」
　　
　　天?，五百字！我們日常記錄會去數自