內容簡介：

教育的起點在認出，力量的源頭在真實
面對變動的制度、齊一的標準，一位資深教師的體悟與見證

教學經驗近 30 年的潘如玲老師，稱 2000 年後出生的學生為「光速小孩」。

伴隨聲光網路長大的孩子，頻率很快，有時你以為他們恍神，其實是你沒有認出：他們正在搜尋，在找能和自己精準對上的波頻。光速小孩學習狀態變了，模組與公式不能套用在他們身上，知識教導不再吸引他們，激勵和責備越來越難觸動他們內在。資訊洪流中，他們看得多了，能引動他們的只有「真實」。真實才是連結的橋梁。光速時代的大人，得一起回歸真實。想知道光速小孩當下在哪裡，最好先知道你自己在哪裡，因為他們會看穿你。

愛玩、不斷摸索各種教室經營法的如玲老師，2012年後玩起了由古馬雅曆法衍生而來的「馬雅星子印記」，放下「經營管理」，以每個人獨特的圖騰印記為起點來談心，協助光速小孩與大人面對真實，尋回自己的內在力量。《認出光速小孩》記錄了如玲老師的第一線教育觀察，和她探索師者角色的歷程：寫下她看見與經歷的教育現場，和其中的變動與困難；寫下她在班級經營與個人生活裡，如何練習應對挫折以及尋回本心；再寫下藉印記陪伴師生尋找能量的故事。書末則附上星子印記的簡易玩法。

願此書伴小孩大人找回生命中獨一無二的點點光芒。
滿天星斗，從來無分明暗，亮起就是星空。

21 世紀，光速小孩報到！
認真不認假的世代，小孩大人都要尋回真實的自己

各界推薦

＊專文推薦
王慧芳 Rita 《2012 馬雅每日能量預言書》作者
吳曉樂 《你的孩子不是你的孩子》作者
陳玄恩 育安診所院長/中西整合專科醫師

＊聯合推薦
小野 TMS 校長／作家
王沛寧 千人走戈壁台灣隊隊長
王政忠 作家
江意蘋 展義高飛公益協會創辦人／理事長
李欣頻 作家
李崇建 親子作家
張淑媚 國立嘉義大學教育學系教授
張經宏 小說家

我們認出了他們的材，我們也認出了自己是不是有辦法讓他們得其所歸的師。在這瞬間，教育開始了。——吳曉樂（作家）

這本書適合所有老師和父母閱讀，書裡的這份「認出」，能讓老師能夠更輕鬆、愉快地帶領學生，讓父母更了解自己的孩子、給予必要的支持。藉由認出建立彼此間的連結後，相信大家都可以從混亂的外在環境中脫困。——王慧芳 Rita（《2012 馬雅每日能量預言書》作者）

我相信這本書只是個開始，它只是順應這個時代需求，引導智慧的開啟來……這是一本平易近人的「開竅」手冊。它讓人認出自己內在有多麼美好，多麼豐盛，多麼偉大。它讓人知道透過「自我認識」，能有機會提升人性品質、突破習性、轉化個性。——陳玄恩（育安診所院長/中西整合專科醫師）

聽見學生，才能遇見學生的生命。這本書提供您聽見學生的途徑。——王政忠（作家）

潘如玲會飛。她用學校的掃把當她的翅膀。──張經宏（小說家）

如玲身上最美的能量就是「自在」，她引領我們用馬雅曆的印記去探索自我、去連結孩子，成就教育裡愛的流動。這是首部把馬雅曆和教育跨界結合的另類之書。如玲用玩心讓自己和孩子一起透過印記認回自己，特別適合身心俱疲的家長老師來玩玩教育的另一種可能。——張淑媚（國立嘉義大學教育學系教授）

與如玲靠近，會被溫潤包覆，還有一股力量啟動。和如玲的文字親近，也能感覺溫潤的力量，漸次在心中聚攏，那是愛與接納的本質。——李崇建（親子作家）

如玲老師輕快洗鍊的文章，似天使對我們微笑著，心頓時清明愉悅了！外面沒有別人，只有自己；你就是我，我就是你。一生若只能有一次重生的機會，一定要讀這本書，在如玲老師充滿愛的溫暖文字中，認出及尋回那個真正的自己。虛空無盡，我願無窮；不執著於任何人，但卻又愛著眾生。——江意蘋（展義高飛公益協會創辦人/理事長）

讓宇宙能量帶領生活，總是如此奧妙，令人會心一笑。謝謝這本書，幫助每個孩子讓「認出」就是「成為」，也包括我自已。—— 王沛寧（千人走戈壁台灣隊隊長）

序跋：

【推薦序】認出的瞬間，教育開始了

吳曉樂（《你的孩子不是你的孩子》作者）

　　此書完全重現了小時候鑽研星座魔法書的樂趣！

　　得知自己是雙魚座以後，從此我的眼光彷彿多了一種濾鏡，隨意切換，可以選擇用這層濾鏡觀看自己與周遭人事的關係，也可以選擇不用，如今在藍夜老師的引介下，又多了一個濾鏡。若說十二星座來自於兩河流域上的人民對於天空星象的觀察，傳進古希臘後，得到了擴展和注入了故事的氣息，那此時我們掌間則躺著馬雅人對於星空的不同詮釋，不妨暫且視為給自己的眼界下載另一種濾鏡。但，即使抽掉這層濾鏡，單純地去觀賞潘老師跟學生們相互「認出」的過程，也能幫助有志於傳道、授業、解惑者，擴充一層對於師生關係的想像。

　　電影《大話西遊》中，觀世音菩薩對至尊寶說，「你還沒有變成真正的孫悟空託世，是因為你沒有遇上給你三顆痣的人，當你遇上他之後，你的一生就會改變」，至尊寶依舊逆行天下，直到一日，一個女人在他的腳底板上打上了三顆痣，這個浪蕩不羈的骨架突然就被賦予了血肉，踏上了求經的大業。我很喜歡用這個橋段來解釋師生關係，有時，學生無法成為孫悟空託世，是因為他沒有遇上屬於他的盤絲大仙，但這往往非師之過，也不是學生的錯，有些師者本來是盤絲大仙，但可能礙於要寫教學評鑑，要帶領學生參加一堆競賽，或者是因為班上成績在同年級敬陪末座，而必須接受某主任的諄諄教誨。即使孫悟空託世正在眼前，師者也氣脫委頓，泥菩薩過江，沒力送其上西天。更多數時候，僅僅是因為屬性不相容，甲之砒霜，乙之蜜糖，一模一樣的語調，有些學生覺得如沐春風，也可能有些學生彷彿從老師的言詞中看見了周公已笑容可掬地擺好棋局。一如藍夜老師所言，各個教育現場的系統，本應百花齊放，隨人有隨人的因緣，若我們還執著於對與錯，那其實是忽略了人的歧異性。

　　回來說書名，認出，很多人以為這過程與教育無涉，殊不知是重頭戲。

　　教育就是一個不斷辨認對方是誰，以及自己是誰的過程。在因材施教以前，我們得先認出、感受對方的質地，才有辦法確定這樣的一塊素材，適合以怎樣的工法來延展。而在認出別人之前，更得認出自己。因為所謂的「材」，也會因人而異。一塊奇木，有些人笑其醜怪，視若無睹，但在有些人眼中，嶔崎不律的塊瘤可能就是藝術的寄寓。若師者沒有慎重地認識到這一點，那很有可能會在知識的流動中誤傷了孩子。看藍夜老師描述過往經歷，自己的一些傷痕也隱隱被翻攪出，其中最關鍵者，莫過於藍夜老師提及自己與同儕好不容易建立起一套班級經營模組，正是躍躍欲試之際，學生們的回饋卻讓人感到頓挫與困惑，正常情況下，很難不升起「我這麼盡心盡力，你們卻不知珍惜」的情緒，藍夜老師竟有辦法隨著時間，逐漸引導這樣的情緒到自我覺察上，「若我試圖傳達的，並不被學生領情，那除了怪咎學生，還有另外的答案嗎？」最終，藍夜老師書寫下的，竟是滿滿的歉意，她意識到自己想要「經營」、「管理」班級的念頭，被敏感的學童偵測到了，而生命，又豈能夠容忍對方靠近自己是為了管理和經營？《小王子》中，狐狸告訴小王子建立起一段關係的方法是：「你該很有耐心。你先坐得離我遠一點，像這樣，坐在草地上。我就拿眼角看你，你不要說話。語言是誤會的泉源。但是，每天你可以坐近我一點??」

　　我們把孔子視為先師，孔子在春風化雨時，很少抱持著機心，他只是透過與學生大量地相處，時而潑冷水時而開玩笑，看似隨機，底下實則是內斂與自省的低調運作，教育的關鍵在於良好的互動，而互動的基礎則仰賴「不要把球回到對方接不到的地方」，因為把球回到對方必定接不了之處，那是競爭，為了證明此方的能力較強，彼方較弱，但教育的本意不是師與生的角力，沒有人會喜歡投入一場自己老是無法回球的遊戲，勢必要有自己能夠發揮、表現的時刻，才會願意繼續心甘情願地待在這個空間中。瞧，在藍夜的循循善誘下，無論孩子尋回了什麼印記，讀者有發現這本書的奇妙之處嗎？他們竟是渴望發聲的。我們老是認為當代學子沉默而無個人想法，但在藍夜老師的文字中，我們才後知後覺，不，學子們絕不是本性沉默，而是因為他們早已看清，即使認真說出自己的感受，也不會得到重視，相反地，若相信有人把自己的想法視若珍異，他們不僅願意開口，且滔滔不絕。我們認出了他們的材，我們也認出了自己是不是有辦法讓他們得其所歸的師。在這瞬間，教育開始了。

【推薦序】認出的無窮可

王慧芳 Rita（《2012 馬雅每日能量預言書》作者）

　　2016 年，我首次邀請馬雅祭司來台舉辦古馬雅太陽曆法課程，那是我第一次見到如玲。我印象最深刻的事情，是她在上課過程當中，突然開始大聲吟唱起來，當下我似乎看到一位馬雅女祭司在儀式中與馬雅祖靈連結的身影。

　　2017 年我們再次聯繫，如玲邀請我下台中教一些老師馬雅曆法，因為根據她應用曆法的經驗，馬雅曆能協助老師，讓教育現場的工作進行得更順利。我推薦資深學員 Monica 與她合作開課，結果出乎意料獲得很大的回響和成果。無論是老師或孩子都有很大的轉變，令人振奮不已。

　　在《認出光速小孩》中，如玲以一位老師的角度往外看，闡述了動盪的教育環境和 2000 年後光速小孩遇到的狀況，點出了許多問題。這些外在無法改變的事實困住了老師也困住小孩。那要如何才能脫困呢？如玲的方法是運用馬雅曆法帶著大家玩，順著馬雅的能量一起往內在找尋、試驗、分享，結果老師和小孩的頻率對上，共振出了一條出路，改變了原先的僵局。20 個星子印記故事就是最好的見證。

　　馬雅曆法是一個活生生的東西，即使同樣圖騰與不同人共振，結果卻完全不同，同樣的圖騰在不同的時間連結，能量也不同。每天的圖騰能量，是宇宙帶給我們解開奧秘的密碼，端看使用者如何運用和選擇帶入生活中。讓我們跳脫過去「時間就是金錢」的窠臼，傾聽馬雅人說的：「時間就是藝術。」如何以時間玩出精彩的人生，那是一種藝術，馬雅曆就是你絕佳的工具。

　　馬雅的關鍵與書名中的「認出」緊扣。如果每位老師（或父母）都能了解馬雅曆活生生的藝術，明白這之中每個人、每個時間點的獨一無二，藉由馬雅印記認出孩子的獨特本質是什麼樣的能量、需要怎樣的支持能量、面臨什麼挑戰、尚未被開發的潛能又是什麼，還有人生的目標該往哪個方向去等等，那麼就更能順應不同孩子的本質因材施教與輔導，減少彼此衝突，達到更好的溝通效果。

　　這本書適合所有老師和父母閱讀，書裡的這份「認出」，能讓老師更輕鬆、愉快地帶領學生，讓父母更了解自己的孩子、給予必要的支持。藉由認出建立彼此間的連結後，相信大家都可以從混亂的外在環境中脫困。

　　連結後，我們便能體會馬雅人所言：In lak’ech（你是我，我是另一個你）。

【推薦序】校準生命頻率

陳玄恩（育安診所院長/中西整合專科醫師）

　　師者，所以「傳道、授業、解惑」者也！

　　處在這個百變的末法時期，不同的訊息像流星雨般的向我們飛撲而來，正如這本書上所說的：「這是一個看似資訊滿天，卻讓人碎碎分裂的時代。」

　　「混亂」與「迷失」已變成常態，「意識」和「潛意識」的衝突不斷上演。

　　人類世界是這個狀態，而大自然呢？今年夏天，北極創下前所未有的高溫，地球生態被破壞殆盡。

　　處於這樣一個世代的我們，若想在人世與自然界的變動裡活得更好，得要找到穩定的內在力量才行。

　　但，這可是一個巨大的挑戰。

　　在我的醫療助人系統中，我知道能夠帶來「深層而穩定的內在力量」的方法，就是連結宇宙高我的智慧，而馬雅印記的方法，無疑的，剛好在這個世代提供一個方便法門。

　　馬雅曆法的每個圖騰都代表著不同的能量，也就是不同的振動頻率。能協助我們了解此生來到這裡之前，早已設定好的要來「學習」與「體驗」的模組。
　
　　正如從「皮紋解讀」，可以「解碼」大腦相對應的設定模式，提供不同領域的研究者，透過「了解」個案的行為模式，產生「理解」，自然流動慈悲同理。而個案也將因為被「理解」而走出迷惑與困境。

　　還記得辛曉琪那首風靡一時的名曲嗎？「多麼痛的領悟！」歌曲裡說的和人生的智慧累積一樣，得藉著一次次痛或不痛的領悟堆疊而成！

　　正如文中所言「認出自己，能讓孩子在激速變化的世代裡，去得著一些機會，去記起，或重新建構一個安穩的當下」，就是這樣的領悟機會。

　　潘老師出身教育世家，年輕時期就是才女，有教學的熱情，投身教育界多年，多次獲獎是大家給她的肯定。但她沒有以此自滿，反而是有感於「教育是走向一汪甘泉，是非常個人化的探索之旅」，於是在面對當前變遷快速的世代，一直擅長班級經營模組的她，敞開心懷學習，嘗試引用古老印加帝國所流傳下來的智慧——馬雅解碼系統——協助師生進入生命探索之旅。

　　她進入的是一個啟動右腦的系統。

　　我們都知道：右腦和直覺力及潛意識較為相關。

　　而我們的教育系統通常著重訓練左腦的功能，忽略右腦的重要性。這時候，馬雅的解碼系統正是可以協助活在三度空間的我們，走入四度或更高次元的空間，讓我們因著了解自己對應的圖騰組合，更加肯定自己的存在價值，且透過三個元素的搭配（顏色、音階、圖騰），找出自己和宇宙的對應關係，自然可以轉換看待事物的角度。

　　讓每個生命找到自己這一趟旅程裡想體驗及學習的，了解自己看待事物的核心價值……這樣的過程就是「解惑」啊！而這正是師者們一直在做的事，不是嗎？

　　潘老師運用馬雅系統的解碼，正是「解惑」的具體實踐。

　　她的習氣讓她不藏私，想將所學的喜悅分享出去，讓更多學習者藉由認出自己天生的系統方程式、藉由解碼後的喜悅，找到自己的生命方向，建立自信，這正是躁動時代的一帖清心良方。像一盞燈，給一時落入迷惑的孩子、無明陷入混亂的家長一個安心方向。

　　我相信這本書只是個開始，它只是順應這個時代需求，引導智慧的開啟。

　　承蒙潘老師不嫌棄我在醫療專業上的經驗，要我作序，於是優先拜讀之後，決定大力推薦。

　　最後，我想這樣說說這本書：
　　這是一本平易近人的「開竅」手冊。
　　它讓人認出自己內在有多麼美好，多麼豐盛，多麼偉大。
　　它讓人知道透過「自我認識」，能有機會提升人性品質、突破習性、轉化個性。

　　鼓勵大家都來！
　　一起體驗「生命」這個旅程的美好！

【前言】一個認出的機會

　　接下來的時代，關於孩子，教導他們如何學、學什麼有其必要，但認出當下的他們是什麼卻是關鍵。

　　那像是：