書籍詳介 |
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內容簡介：以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台 李崇建、張輝誠專文推薦 學思達教學法 × 薩提爾對話，兩大教育心法最強實踐應用 為人師者的鍛鍊與精進之路，教師成長增能最佳實作指南 學思達教學模式提供良好的教學與學習架構， 薩提爾對話模式讓教師能自我安頓， 並以正向好奇的態度引導學生學習。 學思達核心講師郭進成、馬琇芬，以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思，淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。 以學思達為經——讓學生願意思考、樂於互動、提出見解； 以薩提爾為緯——安頓教師內在；以陪伴代替督促、以對話發掘意義。 教育，不再是斥責與糾正，而能真誠聆聽、連結渴望； 教師，不再是答案的提供者，而是思考與表達的催生者； 學生，不再是被動的吸收者，而是從學習者成為創造者。 教學，成為一座沒有邊界的舞台。 學思達課堂實作 •「情境式課程」以體驗代替說理 •「焦點討論法」（ORID）帶領學生深刻思考與討論 •活用「問題設計三層次」，搭建學習的鷹架 •寓教於樂的「小遊戲」，引發好奇心與學習動機 •巧妙運用「學思達五步驟」，逆轉單向講述的課堂困境 薩提爾師生對話 •對話，從傾聽開始，尤其是傾聽自我內在的聲音 •對話的目的是了解學生的內在，而不是急著解決問題 •以三個簡單的問題，開啟溫暖好奇的談話 •採取垂直式對話，逐步探索師生內在冰山的各個層次 •關心學生前，教師必須先安頓自我 •從感受切入，對話過程留心「二不二沒有」原則 「教學」是將知識傳遞給他人的歷程，讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習，這是一項多麼艱巨的任務。 不是刻意組織社群，而是為了自己的成長；不是為了成為帶領者，而是希望找到夥伴，在教學成長的道路上同行。 如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡，這本書或許像一枚救生圈，希望能成為支持你的力量。 ——郭進成、馬琇芬 李崇建、張輝誠專文推薦，教育界齊聲共鳴 李崇建（作家、教育家） 張輝誠（學思達創始人） 方慶榮（亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者） 李宗定（實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任） 林美蘭（靜宜大學台灣文學系兼任講師） 張碩玲（雲林縣二崙國中輔導主任） 梁華蓁（高雄市前鎮國中校長） 陳志明（高雄市英明國中教務主任） 陳明柔（靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長） 彭心儀（苗栗縣三義高中附設國中部公民教師） 蔡宜岑（高雄市民族國中教務主任） 鄭富春（輔英科技大學共同教育中心主任） （依姓氏筆畫排列） 進成與琇芬不藏私的帶領，正是教育改變的動力。此書應重複讀，甚至集體共讀與討論，發展更多的新思維，為現有的教學、討論與工作坊，帶來更多創造性元素。 ——李崇建（作家、教育家） 進成與琇芬多年來帶領工作坊經驗與課堂教學的精華，談的都是扎扎實實的成功經驗，可讓讀者隨取即用、有效複製、也可示讀者以南針，帶領走進學思達與薩提爾迷人的教學新世界。 ——張輝誠（學思達創始人） 在這個追求技術的時代，內涵常常被遺忘，能完美結合這兩點的老師，少之又少，幸好進成與琇芬為我們做了最佳示範。 ——許榮哲（華語首席故事教練） 進成與琇芬的能量和精力，都是為了讓教學成為一座沒有邊界的舞台。我能想見，學生在這舞台自在漫舞的模樣。 ——歐陽立中（Super教師、暢銷作家） 如何將理念轉化成課堂上的教學流程與教材，相信是老師的最大挑戰。進成與琇芬將多年來的學習心得與教學精華撰寫成書，嘉惠更多想加入這個行列的老師們。 ——方慶榮（亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者） 當老師，從來就不只是教學而已，除了專業知識的傳授，還得關心學生的心理，甚至協助學生解決各種問題。透過本書的出版，進成和琇芬願將金針度與人，是所有老師之福。 ——李宗定（實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任） 從講台高處走到學生的課桌椅間，是與時同在的修練，是與學生同在、與自我直心相見的刻意練習。這本書深刻描述思辨、傾聽、對話的師生互動脈絡，與反覆練習闖關的為師心路歷程，具有療癒力量。 ——林美蘭（靜宜大學台灣文學系兼任講師） 如果你常常搶不到工作坊的門票，如果你想要回味研習現場的感動，如果你想要將心動化為行動，如果你想要嘗試更多教學的可能，這本寶典會連結你冰山下的渴望，一起感受溫暖的陪伴。 ——張碩玲（雲林縣二崙國中輔導主任） 任何一位教師只要打開這本書，一定會捨不得放下。沒有華美絢爛的詞語，更無高深艱澀難懂的論點，進成和琇芬以最真實的經驗，梳理出一條讓每一位教師都能在他們陪伴下同行的路！ ——梁華蓁（高雄市前鎮國中校長） 這些年進成和琇芬如同運動家一般，舉起火炬，一步一腳印跑向各地，傳遞著教學的熱力與光明，傳遞著教育的深愛與希望。本書融合這兩股強大力量，是創造豐盛生命歷程的寶典。 ——陳志明（高雄市英明國中教務主任） 琇芬與進成以《學思達與師生對話》，具體證成教師自我進化的歷程與成果，這是他們在課堂實踐自我教學蛻變，並義無反顧勇敢前行後的美好收穫。 ——陳明柔（靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長） 「備課日常，專業升級，持續轉化，溫柔堅定，秒殺研習」是進成、琇芬的Keyword。這是一本柔軟而剛強陪伴自我的覺察工具書，可以因著自己的渴望學習而感染周圍的人們。 ——彭心儀（苗栗縣三義高中附設國中部公民教師） 《學思達與師生對話》是進成與琇芬這幾年的教學歷程與心法，當我決定走上另一條街，就代表我可能有更好的應對姿態，或者看到不一樣的課堂風景。 ——蔡宜岑（高雄市民族國中教務主任） 和琇芬老師成為跨校的教師社群夥伴，她不藏私的分享蓄積的教學能量，進成老師加入了「師生對話」的心法，受益良多。願這股教育愛致廣大盡精微的跌宕歷程，接引更多的良師益友。 ——鄭富春（輔英科技大學共同教育中心主任） 【本書特色】 1.學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。 2.熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。 3.「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。 4.「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。 5.以學思達為外功、薩提爾為內力，教師成長增能指南。 目錄：推薦序——既溫柔且剛強的行者 李崇建推薦序——神鵰俠侶，創新教學 張輝誠 教育界齊聲推薦 Part 1我走上另一條街 1 學思達與師生對話 2 遇見學思達與薩提爾 3 我打開了教室的門——共學社群與社群帶領 Part 2學思達課程設計 1 課堂暖身，活化教學——寓教於樂的「高手過招」 2 遊戲，不只是遊戲——層次分明的焦點討論法 3 體驗比說理更有力——情境式課程設計 4 為閱讀打下穩固的地基——具體問題設計 5 引發好奇，探索答案——單元問題設計 6 提升閱讀素養——核心問題設計 7 搭建學習的鷹架——活用「問題設計三層次」 8古文，離孩子並不遠——國文學思達（上） 9古文，離孩子並不遠——國文學思達（下） Part 3薩提爾師生對話 1 最重要也最困難的事——真正需要改變的人 2 霸凌者的孤單——完全接納的傾聽 3 當師生關係面臨衝突——先覺察，再同理 4 孩子，你的眼淚是什麼？——用正向好奇開啟師生對話 5 以關心取代糾正——以對話探索內在冰山 6 一到十分，你的滿意程度有幾分？——以量尺技術快速核對 7 對治拖延症的解方——以薩提爾對話引導寫作 8 看見孩子的亮點——從感受切入，連結渴望 後記——看不見的學生 （進成） 後記——沒有邊界的舞台 （琇芬） |
