書籍詳介 |
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內容簡介：40年臨床經驗、資深精神科醫師的專業教養指南！找出適合的教養方式陪伴慢飛的孩子走出生命幽谷！ 我們常聽到自閉症、智能障礙、學習障礙、創傷性壓力症候群， 甚至是「注意力不足過動症」，這些名詞聽似熟悉卻實則陌生， 為什麼醫師會這樣診斷我的孩子？孩子坐不住是否真的是過動？ 孩子學寫字教很多次還是學不會，看不懂文章，是否學習障礙？ 當你看完本書就會有豁然開朗，發出「喔！原來如此」的感嘆！ 誰需要這本書？ ‧慢飛兒家長 ‧國中小學與幼教老師 ‧心理衛生人員 ‧醫療護理人員 ‧心理、醫學系學生 ￭本書結合理論與實踐，縱使不具備任何相關知識，都能輕鬆閱讀 ￭為了滿足讀者各自所關心與需求，不論從哪個章節入手皆無障礙 ￭希望大家將本書當成是「閱讀用教科書」而非「參考用教科書」 不論是ASD自閉症類群障礙、ADHD、亞斯伯格、學習障礙或智能障礙， 或者創傷性壓力症候群的孩子，所有類型的發展遲緩都有其共通之處。 本書透過解說，依照不同狀況，提出不同對應方法，用理解、接納及 同理心，找出最適合孩子的教養方式，幫助孩子學習適應社會的能力。 【本書特色】 本書分4大部分，從理論到臨床現場，全方位探討兒童精神醫學的精髓。 第1、 第2部分，從介紹「心」的定義、兒童精神醫學的起源、醫學上的 診斷標準演進及皮亞傑與佛洛伊德的心理發展學開始，接著從發展遲緩孩子 的觀點描述他們對世界的感官體驗，說明如何提供適切的協助。 第2、 第4部分，則談到父母育兒時遇到的困難及孩子面對社會時所面臨的 各種困境，以及相關人員提供的協助。 本書章節重點 第Ⅰ部 首先要讓大家知道的事情 如何定義「心」／「精神醫學」是一門怎樣的學問？／精神障礙的分類與診斷／該如何理解「精神（心智）發展」／ 皮亞傑的發展論／佛洛伊德的發展論／心理發展歷程／「共有」發展的精神（心智）發展 第Ⅱ部 養育者所面臨的困難－擁有發展障礙的孩子們 發展障礙是什麼？／發展障礙的體驗世界 如何協助發展遲緩的孩子？／局部性的發展遲緩 第Ⅲ部 育兒時面臨的困難－ 父母、支援者該如何協助？ 育兒相關問題／育兒困難／育兒缺失 第Ⅳ部 出社會所面臨的困境 兒童期～青春期的問題／其它精神醫學問題：兒童憂鬱症/兒童「精神官能症」障礙 協助孩子走出「不上學」陰影的步驟 1、孩子在家裡的心情日漸穩定。 2、家人的心情日漸穩定。 3、學校持續關懷並守護孩子。 4、讓孩子找到自己的生活步調。 5、孩子的生活步調與家人的生活步調對上頻率。 6、孩子在家中變得主動，找到有興趣的事物。 7、孩子除了玩和做自己有興趣的事，也開始幫忙家事。 8、孩子開始對家庭以外的世界感到興趣。 9、開始思考接下來該怎麼辦？要不要上學、未來方向等，也願意與他人討論。 10、孩子或家人慢慢找到未來的方向。 11、為實現此一未來目標，正式展開具體的現實摸索。 ‧專業審定者推薦 ‧一本重量級的育兒指南，可幫助縮短醫師與發展遲緩孩子（父母）之間的距離。──黃雅芬 ‧想了解兒童精神醫學者的必讀書籍，也適合當做學習精神醫學的輔助教材。──陳玉蘭 專業推薦 劉弘仁 台北市立關渡醫院身心科主任、台灣兒童青少年精神醫學會監事 施以諾 輔仁大學醫學院職能治療系系主任 傅中珮 輔仁大學醫學院職能治療系副教授 洪育遠 桃園療養院精神科醫師 蔡馥好 初色心理治療所資深專業臨床心理師 陳怡潔 台北榮民總醫院兒童職能治療師、《視知覺專注力遊戲作者》 呂家誌 衛生福利部基隆醫院精神科職能治療師 王柏堯 臺北榮民總醫院職能治療師 目錄：第Ⅰ部 首先要讓大家知道的事情第1章 如何定義「心」 1 哲學上的「心」、科學上的「心」 2 精神醫學上的「心」 3 日常生活上的「心」 4「心」是共同的世界 5 名為「精神障礙」的「心」之狀態 第2章「精神醫學」是一門怎樣的學問？ 1 精神醫學的誕生 2 精神醫學的黎明期 3 精神醫學屬於「理科」？還是「文科」？ 4 正統精神醫學 5 動態性精神醫學 6 兒童精神醫學的開端 第3章 精神障礙的分類與診斷 1 何謂分類？ 2 傳統的診斷分類 3 操作性精神分類 4 兒童精神醫學的診斷分類 5 精神醫學的「診斷」是什麼？ 6 「診斷」的涵意 第4章 該如何理解「精神發展」 1 為何沒有決定版呢？ 2 認識的發展，關係的發展 3 「認識」與「認知」的區別 4精神發展的基本構造 第5章 皮亞傑的發展論 1同化與調節 2知性的發展 3基模（Schema） 4發展的４階段 5精神發展的最終階段 第6章 佛洛伊德的發展論 1幼兒性愛 2原慾 3人格發展5階段 第7章 心理發展歷程 1精神發展歷程 2推動精神發展的力量 3為什麼會產生個人差異？ 第8章 「共有」發展的精神發展 1 淺眠和微笑 2 哭泣和母職 3 母職和依附 4 感覺的共有(分化) 5 脖子硬了和探索行為 6 安心的共有與探索 7 牙牙語和情感的共有 8 興趣的共有 9 模仿和行為的共有 10 教養和意志的發展 11 語言的開端 12 認識的社會化 13 關係的社會化 第Ⅱ部 養育者所面臨的困難－擁有發展障礙的孩子們 第9章 發展障礙是什麼？ 1 本書定義 2 整體發展遲緩—智能障礙和自閉症譜系 3 發展分布圖 4 外因・內因・心因 5 必要條件・負荷條件・決定條件 6 發育障礙與外因 7 發育障礙和內因 8 發育障礙和環境因素（心因） 第10章 發展障礙的體驗世界 1 發展領域分類 2 不安‧緊張‧孤獨 3 發展的遲緩及言語的遲緩 4 認識發展的遲緩與孤獨 5 關係發展的遲緩與孤獨 6 高感官性的世界 7 感覺世界的混亂 8 感覺混亂的因應努力 9 高度衝動性的世界 10 情緒混亂與應對上的努力 11 自閉症譜系與智力 12 發展變遷的譜系 13 依附與自閉症譜系 14 對人的關心，對事物的關心 15 C領域的體驗世界 第11章 該如何協助發展遲緩的孩子？ 1 嬰兒期的支援協助 2 幼兒期的支援協助 3 學童期的支援協助 4 青春期提供的支援協助 5 現代社會與自閉症譜系的增加 第12章 局部性的發展遲緩 1 什麼是學習障礙？ 2學習狀況不佳的辨別方法與支援 3 什麼是ADHD？ 4 靜不下來的孩子們 5 ADHD的支援協助 第Ⅲ部 育兒時面臨的困難－ 父母、支援者該如何協助？ 第13章 育兒相關問題 1 因為是父母一手養育的 2 育兒歷史 3 現代日本的育兒 第14章 育兒困難的第一組 1 家庭內暴力～繭居族 2 飲食障礙 3 問題的背景 第15章 育兒困難的第二組 1 為什麼會形成有缺陷的育兒方式？ 2 「兒童虐待」概念的誕生 3 兒童虐待防止法制訂後 4 協助育兒失調的家庭 5 兒童支援─三個困難 6 心理層面問題帶來的狀況 7 PTSD（創傷後壓力症候群）層面的問題所帶來的狀況 8 該如何因應創傷後壓力症候群（PTSD）症狀 9 發展層面問題帶來的狀況 10 預防育兒失衡 第Ⅳ部 出社會所面臨的困境 第16章 兒童期～青春期的問題 1 兒童期與其發展課題 2 思春期與其發展課題 3 青春期的「性」問題 4 「不上學」現象的出現 5 不上學現象的增加 6 上學的意義 7 現代社會的不上學現象 8 「不上學」的具體應對方式 9 孩子之間的的關係失調（霸凌） 10 傳統的「霸凌」與80年代出現的「霸凌」 11 「霸凌」的變化與其社會背景 12 規範意識與「霸凌」 13 學校壓力與「霸凌」 14 因應「霸凌」 第17章 其它精神醫學問題 1 兒童憂鬱症 2 兒童的「神經症性（精神官能症）」障礙 參考文獻 後記 |
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