內容簡介

圖解　ASD、亞斯伯格、ADHD、學習障礙　正向教養 ：穩定孩子的情緒，提升生活自理能力

內容簡介

‧視線無法集中‧無法乖乖坐著‧對事物有異常堅持
‧溫差太大就坐立難安‧討厭身體接觸‧很容易亢奮

為什麼我的孩子會這樣？是我的管教方式出問題嗎？
跟著20年特教經驗專家，找出適合孩子的教養方式，
抛開自責，耐心陪伴，慢飛的孩子，也有無限可能。

不要用大人的認知來判斷孩子的行為想法，
試著理解孩子特質，多方嘗試適合的方法，
讓孩子擁有安定的情緒，提升認知學習力！
　
本書章節重點
第1章　覺得孩子的發展情況有點不一樣時
第2章　想辦法避免孩子的不當行為
第3章　判斷孩子的認知程度與改善方式
第4章　為了能好好控制情緒
第5章　家有特殊兒父母應有的心態

‧本書內含20個案例介紹及互動小遊戲，易讀易執行！

【本書特色】以插畫圖解說明專業知識，讓父母更能理解孩子行為背後的原因與意義，輕鬆了解相關知識，輕鬆解決教養困擾。
【誰需要這本書？】不論是ASD自閉症類群障礙、ADHD、亞斯伯格還是學習障礙的孩子，所有類型的發展遲緩都有其共通之處，本書從認知與情緒兩方面著手，依照不同狀況，提出不同對應方法，找出適合孩子的教養方式，讓孩子學會調整自己的情緒，提升學習力及自理能力！
 

作者簡介

作者簡介

淺羽珠子

Asaba SQUARE中心負責人

日本頌榮短期大學幼教系畢業。大學時代，參加了到各智能障礙兒童機構訪問的義工活動「象之會」。大學畢業後，進入學校法人甲南學園甲南小學、甲南幼兒園，擔任了4年幼兒園老師。雖然因結婚離開了幼兒園，但在養兒育女的工作告一段落後，於1990年開設了「Asaba SQUARE」幼兒教室。此後的20多年，都致力於發展障礙兒童教育。此外，也負責京都舞鶴市社會福祉協議會的舞鶴兒童發展支援機構「櫻桃園」與舞鶴市教育委員會「健康育兒教室」的指導工作。


翁菁菁

國立陽明大學醫學院醫學系畢業。台灣兒童青少年精神專科醫師、臺北市立聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心主治醫師，專長於兒童發展障礙與早期療育、自閉症類群障礙（高功能自閉症／亞斯伯格症）與注意力缺失過動症，兒童青少年情緒行為障礙。


譯者簡介

王薇婷

日本廣島大研究所畢。研究日本文學也熱愛日本漫畫。目前為兼職譯者。譯有《搞懂孩子的感覺統合問題：從玩中解決孩子的成長．學習問題．促進大腦發展》《科學玩很大：輕鬆理解學校自然課，激發孩子創意滿滿的科展魂》《不要急，慢慢說！教養青春期孩子的33帖特效處方》等。

內容目錄

目錄

自序　與發展遲緩兒童的相處之道

第1章　覺得孩子的發展情況有點不太一樣的時候
出現這些徵兆時，就有可能是發展遲緩
發展遲緩跟父母的管教方式無關
趁早給孩子適當的教育，就能減輕障礙的嚴重程度
覺得不對勁時，就立刻帶孩子去檢查
孩子的認知發展是屬於何種程度？
孩子的情緒發展是屬於何種程度？
無法用言語溝通的話，就從身體的互動開始吧！
事例1　不認為孩子有發展遲緩的小悟媽媽
事例2　被搔癢就會很開心的「外星人」正弘！
事例3　從小就培養出凡事都能堅持到底的千尋

與孩子的溫馨互動1　啾！咚！手臂運動

第2章　想辦法避免脫序行為
脫序行為的原因，一定就在現場
事前掌握徵兆就能避免的脫序行為
即便如此還是出現脫序行為時……
這時候就這麼做吧！──實例與因應
事例4　溫差太大就會坐立難安的小敦
事例5　一看到電梯就會跑過去的孝志
事例6　小幸之所以會把煮好的咖哩倒掉

與孩子的溫馨互動2　猜猜看在哪隻手？

第3章　判斷孩子的認知程度與改善方式
發展遲緩兒童教育的目標與理念
覺得對孩子好的事，全都試試看吧！
對孩子成來來說，認知與情緒就好比車子的兩個前輪
認知執行過程可分成「輸入」「處理」「輸出」
從最容易觀察的「視線」來研判其輸入機能
將孩子能使用的視覺及聽覺功能發揮到極限
訊息輸入最不可或缺的就是對物品名稱的理解
訊息輸入後若無法適當處理，也不會有所行動
輸出功能有問題，無法採取適當行動時
根據發展階段，設定合適的習題
無法順利行動時，就必須使用有效的指示言語
光靠打造生活模式是不夠的
事例7　花了三年時間教她「紅色」的廣子
事例8　原本什麼都不會的小純，現在已經是在公司上班的愛漂亮女孩
事例9　仔細觀察的話，小光其實幹勁十足

與孩子的溫馨互動3　戴手套拍拍手

第4章　　為了能好好控制情緒
情緒的3種狀態：堅持型、衝動型、協調型。
情緒發展要從三方面來看
教育的目的並不是要壓抑孩子的情緒
根據孩子當下的情緒來選擇練習題
盡可能跟孩子面對面
盡量別讓孩子犯錯，讓孩子覺得有趣。
事例10　在原本只是叫他一下就會大喊「不要～」的小拓進步了
事例11　來我們這就能安心上廁所的自閉症小俊
事例12　熱愛新事物的小靜的學習慾望

與孩子的溫馨互動4　棍子傳遞

第5章　家有特殊兒父母應有的心態
不管有沒有發展遲緩，育兒的基本概念都是一致的
隨時留意孩子的心理狀態
不要用大人的常識來判斷孩子的行為
成果不會立刻顯現，一定要耐心等待。
不是媽媽的錯，要更有自信！
事例13　成為工廠優良員工的伸行
事例14　三年後突然回來的里香的心情
事例15　我的發展遲緩兒童教育是從智樹開始的
事例16　充滿無限可能的發展遲緩兒童

結語  了解孩子最真實的樣貌