內容簡介

榮獲財團法人宏達文教基金會
品格教育教師進修培育用書
分數是一時的，品格卻是一生的，
良好的品格教育，就是良好的教育，
與孩子的未來發展息息相關。
品格教育是一種存在方式，而非行為方式，
我們該引領孩子們在關鍵處尋找，而不是在亮點處尋找。

財團法人宏達文教基金會 審定

如何引領孩子提升品格並適才適性地成長？
本書提供給所有學齡前孩童至12年級階段的學校或學區全面性指南，
以塑造有意義的學習環境、健康的互動關係、
核心價值及美德、榜樣、賦能與長期性發展。

著名的品格教育家馬文‧W‧伯克維茲博士將數十年來從以教育現場為基礎的實例與發人深省的實地相關研究中，歸納出一套清晰易懂的原則，有助於領導階層、管理者及教職領導者們依循這些原則來協助學生成長茁壯。


有效品格教育的PRIMED六大設計原則

Prioritization 優先考慮
讓品格發展教育成為學校在使命、願景、政策及實踐上都真實可信且顯著的優先事項

Relationship 關係
刻意和策略性地在各個關係人群體的內部和彼此之間培育健康的關係

Intrinsic Motivation內在動機
培養品格的內化和對於「成為有品格的人」養成內在動機，避免外在動機

Modeling 示範
針對你想要學生發展的該項品格，所有成人和其他角色榜樣都能具體表現並作為學生的典範

Empowerment 賦能
創造一種文化和治理結構，賦能給所有關係人，藉由邀請他們發聲，聆聽這些聲音，並認真考量他們所表達的想法，每個人因而都有可能產生重大的影響

Development Pedagogy 發展式教學
在教育哲學及實踐上，採納一種發展性觀點，藉由有助於學生長期學習及品格發展的方式來教育他們


專業推薦 (以下按姓氏筆畫順序排列)

 方新舟 誠致教育基金會董事長
 卓火土 宏達基金會董事長
 周德銘 現任新北市復興國小校長，曾帶領新北市保長國小成為全亞洲第一所「自我 領導力教育」公立燈塔學校
 劉慈惠 豐盛品格培訓中心執行長，前國立新竹教育大學幼兒教育系教授/系主任
 嚴長壽 公益平台文化基金會 及 均一國際教育實驗高中董事長

作者簡介

作者簡介

馬文‧W‧伯克維茲博士（Marvin W Berkowitz）

　　美國密蘇里大學—聖路易斯市分校「品格與公民教育中心」（Center for Character and Citizenship）共同主持人之一。

譯者簡介

陳柚均

　　淡江大學英美文學研究所文學組碩士，曾任出版社編輯十餘年，現為自由譯者。喜愛文字、美食、電影及貓狗。期待這本譯作陪伴大人們一同培養出善良快樂的孩子，讓他們也有勇氣及自信長成自己想要成為的那個大人。

　　聯絡信箱：[email protected]

內容目錄

前言
第一篇 描繪品格教育的樣貌
第一章　切中要點
第二章　描繪樣貌
第三章　提供令人信服的理由
第四章　PRIMED的六大設計原則

第二篇 PRIMED的六大設計原則之一：品格教育為優先（Prioritization）
第五章　優先考慮品格教育的意涵
第六章　讓品格教育成為優先：修辭優先
第七章　優先考慮品格教育的資源分配
第八章　學校／班級風氣和優先事項
第九章　結構優先
第十章　領導品格學校

第三篇 PRIMED的六大設計原則之二：人際關係打基礎（Relationships）
第十一章　為什麼關係很重要？
第十二章　學校裡的關係
第十三章　與外部關係人的關係

第四篇 PRIMED的六大設計原則之三：內在動機是目的（Intrinsic Motivation/Internalization）

第十四章　內在動機的內容和原因
第十五章　外在動機的危險
第十六章　由外而內：為內在動機設計學校

第五篇 PRIMED的六大設計原則之四：榜樣示範來增強（Modeling）
第十七章　成為好人
第十八章　示範教學法

第六篇 PRIMED的六大設計原則之五：賦能學生與成人（Empowerment）
第十九章　賦能的意義以及對品格教育至關重要的原因
第二十章　賦能實施策略

第七篇 PRIMED的六大設計原則之六：長遠發展教學法（Developmental Pedagogy）
第二十一章　發展的視角：思考長遠目標
第二十二章　發展式教學法：為長遠發展而教育

第八篇 最終的小叮嚀
第二十三章　品格教育的PRIMED原則