落實學生為中心的教學一直是數學教學的理想樣貌；因此，近年來推動的建構導向教學、討論式教學、分組合作學習、探究教學……等，就是從不同面向或重點來促進數學課室中的社會互動及概念建構。其中，探究教學重視問題和情境的設計、概念的發展，更適合用於數學教室來實施。
基於筆者從101學年開始，在台北市國語實小帶領數學領域小組的探究教學工作坊，並帶台北市國小數學輔導員數位進行數學探究教學設計；我們是以Chapman四階段循環模式：引入階段、探索階段、分享討論階段、結論階段來進行數學探究教學。為考量探究教學在推廣時的實用性和可行性，所以是配合課本單元教材為主，擇其中需探究的數學概念進行一節課的教學設計。優秀的探究教學案例，配合教學目標「探究任務」，來進行「主探究問題」的設計，並且經過四個階段的歷程，讓數學概念得以發展、連結或延伸。
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