從日本中小學課本學會話［全新封面版］

從會話情境練習基本文型，是熟練日語表達的最佳捷徑！
本書取材日本語會話課程隱含的情緒百態，
作者巧思安排48課「本文＋互動會話」精選課程，
引導融入課文角色，
依循會話句「構句原則」，
學習「適人、適時、適所」的順暢表達！

◎48課「本文＋互動會話」精選課程，「解說」與「實例演練」完整呈現！

全書共48課生活基本會話，各課包含五種結構：
（1）【本文】：以簡短、淺顯的短文作為開場，引導進入各課主題。
（2）【表達實例】：安排「一人獨白」或「兩人對話」，並詳述「構句原則」。
（3）【表達語氣、情緒說明】：說明該文型的語氣、情緒、適用對象。
（4）【NG場合、NG用法】：提醒錯誤、失禮用法。
（5）【語氣詞】：說明日語各語氣詞的不同口吻。

◎簡短、直率、生動！最能滿足日常表達的「構句原則」！

生活中最常使用的，通常是「情緒好惡、邀約互動、表達共鳴、招呼問候…」等「坦率直接」的表達。本書透過課程安排，將「思維、情感、情緒」結合「對應的文型」，並歸納簡潔易懂的「構句原則」。

例如：【第 1 課】早安

（1）【あ～、よく＋動詞た形】：自言自語的滿足語氣──啊！多麼…啊！
あ～、よく 寝た。

（2）【い形容詞＋名詞＋だなあ】：表達讚嘆、欣賞、感嘆──多麼…啊！
気持ちのいい 朝 だなあ。

（3）【名詞＋動詞たい形＋な】：描述自己的想法──我好想做…唷！
あさごはん 食べたい な。

（4）【…は＋動詞て形＋動詞意量形】：串連前後兩個想法──做…再做…吧！
今日は 何して 遊ぼう。

◎「構句原則」詳述「單字、字尾變化、語順排序」，把「文法」巧妙融入「會話」！

各「構句原則」先說明單字詞性、字尾變化規則、變化過程，並列舉三個新單字、新例句。只要依循原則，掌握文型、套入單字，即能組合出更多句子，完成自我練習，強化日語語感。

※【名詞＋動詞たい形＋な】描述自己的想法：我好想做…唷！

［例1］あさごはん 食べたい な。（我好想吃早餐唷。）
字尾規則：食べる（下一段動詞）→ たい形 → 食べたい（去掉字尾「る」＋「たい」）

［例2］ビール 飲みたい な。（我好想喝啤酒唷。）
字尾規則：飲む（五段動詞）→ たい形 → 飲みたい（字尾「む」的 i 段音「み」＋「たい」）

［例3］公園 行きたい な。（我好想去公園唷。）
字尾規則：行く（五段動詞）→ たい形 → 行きたい（字尾「く」的 i 段音「き」＋「たい」）

◎專業教師詳述「日語中隱含的情緒百態」，語尾加上「よ」或「なあ」，語意不相同，情緒更道地！

日語有許多放在句尾、表達說話者情感的詞語，類似中文的「吧！」「啊！」「唷！」等，用來傳達說話者的語氣與情緒，有些還區分成「男性用語」及「女性用語」。這些微妙的差異，在書中皆有詳細解說。善用語氣詞，就能完成最簡單、並含有豐富情感的日語表達。

例如「よ」和「なあ」：

※【…、行く＋よ】：情緒很high的提醒──注意喲，要開始做…囉！
［例］次の曲、行く「よ」。（注意喲，下一首歌曲要開始囉！）
「よ」：「提醒對方注意」的口吻。

※【名詞＋が＋動詞原形＋なあ】：描述自己的某種狀況
［例］目が疲れる「なあ」。（我覺得眼睛疲勞。）
「なあ」：「表達自己感覺」的口吻。

作者簡介：

高島匡弘
出生於日本東京，日本專修大學文學部人文學科畢業。
具10年以上日語教學經驗，曾擔任：稻江商職、YMCA、救國團、中華商海、光隆家商、華亞英日文補習班、超群英日文補習班…等機構日語教師。
1999年 獲得台灣省短期補習教育事業協會「優良教師獎」
2000年 自行研發「語言輸入教學法」，並申請專利
2004年 自由時報專訪簡介「語言輸入教學法」
2005年 「日語通」雜誌專訪報導「語言輸入教學法」
2009年 博客來網路書店「年度TOP20暢銷作者」

著作：（以下皆為 檸檬樹出版社 出版）
【日語學習】
《從日本中小學課本學日文》、《從日本中學課本學文法》、《專門替華人寫的圖解日語助詞》、《高島匡弘教你初學就上口的日語50音》、《日語動詞萬用手冊》、《日本語慣用語句活用手冊》、《日本的今昔物語》
【日語檢定】
《考上日檢N1的單字筆記本》
《考上日檢N2的單字筆記本》
《考上日檢N3的單字筆記本》
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《突破等化計分！新日檢N1標準模擬試題》
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