取材日本語閱讀技巧重視的「字詞拆解」，
逐字解析課文，充分「理解字詞」以及「字詞扮演的文法角色」！
巧思安排「課文、字詞、讀音、填入」綜合練習「驗證學有所得」；
收錄【心情散文】【敘述文】【說明文】【人物傳記】【旅遊雜記】文體
多元題材，真實模擬，日本小學生新國語課本！

◎閱讀不該只是「瀏覽」，體驗「精讀」的學習成效！
日文句子的基本結構，是由「沒有字尾變化」的「名詞、副詞」等，「有字尾變化」的「い形容詞、な形容詞、動詞」等，搭配「助詞」，再結合「文型、時態、語體」而形成。閱讀時透過「逐字拆解」，能夠確實分辨有哪些字詞，並洞悉各字詞「因應接續、完成句子」所產生的字尾變化、時態改變。閱讀具備強大功能，不僅是「語意的溝通」，更是「累積字量、熟悉運用」的途徑。
本書拆解字詞的方法如下：
〈例〉心配だったので、照る照る坊主を作った。（因為當時非常擔心，所以製作了晴天娃娃。）
【心配】：な形容詞［擔心］→ 心配だった（過去肯定形－常體）
【ので】：助詞［因為］→ 心配だったので（因為當時非常擔心）
【照る照る坊主】：名詞［晴天娃娃］
【を】：助詞［動詞接受者＋を＋動詞］
【作る】：五段動詞［製作］→ 作った（過去肯定形－常體）

◎課文篇長適中，以精簡表格，詳述文句構成要素
本書將長篇課文，拆分為分量適中的短篇，詳列構成文句的基本要素：
（1）「沒有字尾變化」的「名詞、副詞、接續詞、感動詞」等
（2）「有字尾變化」的「い形容詞、な形容詞、動詞」等
（3）文型
（4）助詞
依循「課文出現的順序」，以四種表格，條列所使用的每個字詞：
‧對比「辭書形」（字典的原形型態）和「課文用法」（經過字尾變化）。
‧「助詞」詳列「意義」；「文型」說明「接續原則」。
‧有字尾變化的字詞，加註「時態」（現在／過去／肯定／否定）及「語體」（常體／敬體）。
‧從表格能夠具體掌握「閱讀本篇學會哪些字詞」。

◎挑戰【讀音練習】：標示易錯的「促音」、「長音」、「鼻音」
「促音」是日語獨特的、稍微停一下的發音方式。相對於「促音」，「長音」和「鼻音」或許簡單許多，但是當單字包含這三種發音時，外國人不容易聽出其中的差異，以致記憶單字時，容易遺漏或誤用。本書在閱讀課文之後，刻意安排「移除漢字發音」的讀音練習，只提示容易忽略的「促音」、「長音」、「鼻音」。提醒學習單字時，必須注意標準發音。
三種發音方式的影響如下：
‧有／無「促音」的差異：おっと（丈夫）‧おと（聲音）
‧有／無「長音」的差異：おばあさん（奶奶）‧おばさん（阿姨）
‧有／無「鼻音」的差異：かびん（花瓶）‧かび（霉）

◎挑戰【填入練習】：三種途徑驗證「理解字詞」及「文法角色」
每課均有三種填入練習，針對不同題型，給予答題的「文法提示」。學習者可彙整學習過程，明確驗證「是否學有所得」。
〈例〉要去補習班的時候，我總是搭電車前往。
（1）【名詞‧副詞】填入練習：
［　 ］に行くとき、［　 ］電車で行く。
（2）【い形容詞、な形容詞、動詞】填入練習：
塾に［ （常體） ］とき、いつも電車で行く。
（3）【助詞】填入練習：
塾に行くとき、いつも電車［ （工具、方法） ］行く。

作者簡介：

福長浩二
出生於日本廣島，日本廣島修道大學畢業，國立臺灣清華大學科技管理研究所碩士，東吳大學日本語文學研究所碩士。具10年以上日語教學經驗，是活躍於臺灣、日本、韓國的日本語教師。
【教學經歷】：
韓國：L’avenir 株式會社日語教師
日本：留學生日語教師
臺灣：地球村、青山外語、趨勢語言教育中心、菁英國際語言教育中心、城邦集團果實出版、崇光社區大學、聖心女中…等機構日語教師。
【實務經歷】：
中日文筆譯、即席口譯，國立臺灣史前文化博物館日文網頁翻譯
著作：（皆為 檸檬樹出版社 出版）
【日語學習】
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