教改浪潮來襲，課程重新建構，學測、指考轉型，「專題研究」成為熱門校訂必修選項。
集結一線實戰教師群教學精華，從思考到實踐、從資料蒐集到成果展現、從學習到教學，完整解析！
臺北市立建國中學 徐建國校長、教育部國際及兩岸教育司 邱玉蟾參事 專文推薦
新課綱強調素養導向，大考也將趨於重視多文字、長篇章、跨領域、混合文本型態的測驗。應試致勝的關鍵，不再是抱著課本強記死背；閱讀理解、批判思考、論證寫作，才是必備的核心能力。
而「專題研究」，正是自我訓練的絕佳工具。
繼《我做專題研究，學會獨立思考！》首開先例，為中學生的專題研究目標畫下定義，建立正確觀念與態度；本次《中學專題研究實作指南》則進一步為中學師生量身打造，呈現具體執行的方法，零基礎也能循序漸進，探索專題研究的學習歷程。
享受做專題研究的樂趣，讓你不再只是知識的消費者，更將蛻變為知識的生產者。
〈專家好評盛讚〉
「全書彙整了『專題寫作與表達』這門課程的理論架構與核心能力論述，也包含教材內涵、教學與評量方法，循序引導學生探究、發表與進行專題研究的流程，以及具體試行實踐再修正課程的經驗。因此，本書同時兼具課程理論和實務，是一本教師研發課程的參考指南，更可做為逐步指導學生『專題研究』的工具書。」—— 北市建國中學校長 徐建國
「書中充分展現對這波課程改革脈絡的理解。教導中學生循序漸進，從事獨立科學研究的方法，也提供教師在教學上的具體示範。從如何形成問題意識、瞭解質性與量化研究、執行研究計畫，到寫作及成果發表，幾乎涵蓋所有生手學生及老師可能的疑問。寫作深入淺出、圖表示例豐富，使用的語言剛好適合中學生的高度與經驗。」—— 教育部參事 邱玉蟾
【各界熱烈推薦】
中央研究院社會學所 陳志柔副所長／臺灣大學社會學系 陳東昇教授／師大教育政策與行政所 陳佩英教授／國家實驗研究院科技政策研究與資訊中心 莊裕澤主任／社團法人台灣創教育協會 果哲理事長／國家教育研究院課程及教學研究中心 林哲立副研究員、林明佳助理研究員／清華大學教育與學習科技學系 柯華葳教授／親職教育專家、資深媒體人 陳安儀／臺北市立中正高中 江惠真校長／臺北市立百齡高中 邱淑娟校長、章瑄文主任／臺北市立陽明高中 黃國益老師／臺北市立大同高中 吳淑萍老師／臺北市立麗山高中 柯明樹校長／臺北市立內湖高中 許靜喆主任／臺北市立南湖高中 董家莒校長、張玉慧老師／私立靜修女中 賴怡伶老師／臺北市立北一女中 楊世瑞校長／臺北市立南港高中 劉葳蕤校長／國立蘭陽女中 曾璧光校長／新北市立樹林高中 雷秀慧老師／桃園市立壽山高中 徐宗盛校長、王凱弘老師／國立新竹高中 李明昭校長／臺中市立大甲高中 蕭建華校長／臺中市立中港高中 白穗儀主任／臺中市立臺中第一高中 陳木柱校長／臺中市立臺中第二高中 許耀文校長／臺中市立臺中女中 呂培川校長／國立中興大學附中 陳勇延校長／臺中市立大里高中 廖敏樂校長／私立明道中學 林雯琪副校長、徐文濤主任／國立嘉義女中 蔡枳松校長、連珮瑩主任／國立臺南一中 張添唐校長／高雄市立高雄女中 黃冠陵老師
作者簡介：
▌黃春木
摩羯座，期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國中學，致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才，同時已經投入超過十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師，但也喜歡和數理學科教師互動，共同研發STS課程，讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已於中學任教逾三十年，但也在大學兼課十五年，可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎，從此只好更賣力工作，希望能夠「拋磚引玉」，同時也不要對不起「遺珠之憾」。
經歷：
1999-2001 國民中學學生基本學力測驗歷史科題庫研發委員
2000-2008 國中、高中歷史科及社會科學教科書編寫
2002-2004 教育部歷史科國家課程綱要（95課綱）修訂委員
2003-2004 臺北市歷史科輔導團教師
2003-2008 國立臺灣大學歷史學系兼任講師
2004-2005 臺北市各級學校資優班分組教師專業成長（高中人文社會科學）組長
2005-2013 建國中學人文社會科學學術性向資賦優異班召集人
2006-2008 建國中學教師會理事長
2007-2008 教育部歷史科國家課程綱要（98課綱）修訂委員
2007-2010、2011-2014建國中學執行國家科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發
2008-2009 教育部資訊融入教學歷史教材編寫委員
2008- 臺北市立教育大學、臺北市立大學教育學系兼任助理教授
2010-2013 臺北市公私立高中校務評鑑教學訪視教師
2010 臺北市特殊優良教師（語文與社會科學類）
2011 教育部師鐸獎
2013 十二年國民基本教育歷史科課程綱要前導研究工作小組成員
2013-2015建國中學執行臺北市政府教育局「領先計畫」副召集人
2015- 臺北市特聘教師
2016-2018 教育部課程審議會普通型及單科型高級中等學校分組審議委員
2016- 國立臺灣師範大學文學院「全國高中生人文經典閱讀會考」評審委員
2017 親子天下教育創新100選
2018 非學校型態原聲國際學院高中部設置計畫主持人
2018 臺北市第51屆中小學科學展覽會評審委員
2018- 教育部普通型高級中等學校歷史學科中心諮詢委員
2018-2019 臺北市立圖書館「好書大家讀」知識性讀物組評選委員
已出版作品：《原來歷史可以這樣學》、《我做專題研究，學會獨立思考！》（商周出版）
相關著作：《我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法》《原來歷史可以這樣學》
▌吳昌政
台灣大學中文系碩士。現任建國中學國文科教師。曾任臺灣大學寫作中心學術論文寫作課程助教；建中人社班專題研究指導教師。曾開設含有探索實作性質的課程：專題研究、基礎寫作與簡報、語文表達訓練、當表演遇上文學（合授）、專題寫作與表達（合授）。
認為教學是一項創造性的工作，師生以互為主體的方式相處，在反思與實踐中成長。期待自己和學生都能「通情」而且「達理」，唯有自我的情感與理智充分發揮，人才有可能獲致幸福與智慧。
書會過去，人會過去，時代也會過去，但重要的價值會延續，也必須延續。
▌曾慶玲
臺北市立建國中學家政教師，國立臺灣師範大學家政系、人類發展與家庭學系碩士、博士。
曾經任教「研究法」課程，並在家政課程中指導學生進行家政議題探究報告，目前參與建中校訂必修「專題寫作與表達」課程建置。
認為「教育，是預約未來幸福。」AI數位未來，最重要的能力是自主學習。面對爆炸資訊，要能閱讀理解、批判思考；面對未知問題，要論證並運用知識解決問題。專題探究，正是培養自主學習能力最好的開始。
▌童禕珊
建中生物科教師，畢業於臺大動物系、臺師大生物研究所碩士班。
曾任數理資優班、科學班專題指導老師，亦曾共同開發多元選修課程「生物研究法導論」及校訂必修課程「專題寫作與表達」，目前參與高瞻計畫，嘗試將新興科技(生物科技)融入高中課程中。
面對專題研究，我認為專業素養與研究方法同等重要，藉由閱讀理解獲得足夠的專業背景，是發現問題的基石；而運用適切的研究方法，則能夠有效地針對問題提出合理的解釋，進而達到解決問題的目的。
▌簡邦宗
臺北市立建國中學輔導教師，畢業於臺灣師大教育心理與輔導學系、碩士班。
曾經任教「研究法」課程，目前則與本書作者共同建置校訂必修課程「專題寫作與表達」，另嘗試跨科合作開設統計相關微課程，以協助學生正確選用統計方法於專題研究。
深信研究方法應該被善用，才能有效於資料分析以得到妥適的結論。期待學生培養多元視角、邏輯論述能力，以及相互尊重的討論態度。
▌葉芳吟
任教台北市民生國中英語科。年過半百，面對不公平的事，仍是「憤青」一枚，不平則鳴是一定要的，但是深知Everything happens for a reason. 經歷挫敗後，伴隨而來的昰更寬的心與更多元的視角。
2008年接觸國際教育，和學生開始了從教室啟航的世界壯遊之旅。無論是豐厚的文化資產或是讓人憂心的議題，唯有透過持續探究的歷程，年輕的世代才能在覺知中成為有fu、有腦、給力的公民。期許學生凡事盡興，work hard 也play hard；受人點滴、當思湧泉以報，有生之年，永保一顆炙熱的心，付出行動，成就更美好的世界。