只要會說中文、發音標準就可教中文？
只要接受短期訓練就能當華語教師？
其實不然，
具備「課堂話語」能力，才是華語教師不可忽視的專業素養之一！
華語教師的課堂話語有別於母語者的日常溝通，具有「示範語言」與「指導學習」雙重功能，不只要關注「說什麼」、「怎麼說」，也要考量「對誰說」和「說多少」，這些都是新手教師普遍的難點。為改善現況，本書作者透過多年的課堂觀察，從大量案例出發並反覆驗證，最後發展出具體的培訓方案。
本書強調提升教師話語必須由「語言規範」、「語言調整」、「語言操作」三方面著手：語言規範，指教師能輸出正確的語言形式以供學生模仿；語言調整，指師生互動時，教師能適時調整自己的語音、詞彙、語法、段落結構，呈現學生可理解的語言；語言操作，指教師能運用指導、提問、回饋、協商等技巧搭建學習階梯，協助學生確切掌握華語。
書中論涉的豐富事例、專業思考，以及結合理論與應用的培訓策略，都有助於強化華語教師的課堂話語實踐能力。

作者簡介：

宋如瑜
學歷：臺灣師範大學華語文教學研究所博士。
現職：臺北教育大學語文與創作學系華語文教學碩士班助理教授。
曾任：美國大學理事會（College Board）顧問暨培訓師、北京清華大學IUP第一任教務主任、中原大學應用華語文學系助理教授。
專長：華語師資培育、華語教材編寫、華語教學行動研究。
著作：《實踐導向的華語文教育研究》、《華語文教師的專業發展：以個案為基礎的探索》、《華語文教學實務》、《多媒體華語教學》、《華語教學新手指南實境點評》、《華語教學新手指南(二)：海外教學與生活適應》等書及合著教材數種。
獲獎：2010年獲中華民國教育學術團體木鐸獎。