∖最深入的華德福教育理念，最貼近孩子心魂的成長方式∕

從「風、火、水、土」四種氣質，

看見孩子的真實內在、

給予最完整的身心靈引導

【華德福資深教師 徐明佑 專業審定】

◆全球第一所華德福學校教育精髓◆

◆身心靈全人教育，給予完整的生命教育過程◆

◆華德福家長、教師必備引導之書◆

「生命能夠正常發育、得到應有的後天教養，

需仰賴負有責任的人真正看見孩子的天性，

並察覺到生活裡有哪些事物會影響他。」

——卡洛琳．馮．海德布蘭德

全球第一所華德福學校教師卡洛琳．馮．海德布蘭德，彙集20年教學經驗，提供充滿活力與藝術性的教學方式，讓孩子的心靈不會因為乏味的學習而枯竭，也不會失去兒童時期的創造力。

༄༄༄了解兒童的「風、火、水、土」四種氣質，給予理解與符合天性的引導༄༄༄

生命的成長是大自然最大的奇蹟，而成年的我們，卻經常忽視這段過程帶給我們的驚奇與感動。孩子的成長過程需要我們在適當的時候提供輔助與引導，也需要我們用欣賞的眼光看待他們的真實內在，才能健康成長：

「風向孩子」有著靈活的身軀，但容易被外界影響而分心，長時間的任務可以穿插一些安排……

「土向孩子」有著敏感、容易受傷的自戀心，可以運用童話故事與傳記來引導……

「火向孩子」有著堅強的外表、強悍的作風與爆裂的情緒，試著隔天再跟孩子討論當下的問題……

「水向孩子」溫柔緩慢，容易沉浸在消化與食物當中，這時就需要我們適時的喚回他們的意識……

༄༄༄充滿活力與藝術性的教育，給予孩子成長必須的心靈養分༄༄༄

不論父母或教師，都應該了解孩子的自然天性，才能明白我們該如何培育、教導，並發揮他們的潛能。孩子需要我們提供充滿心靈養分、具有活力與藝術性的教育，讓身心靈擁有最完整的成長：

1. 看見順應四季生長的重要節奏：孩子天生渴望遵從自然規律，固定的節奏可以穩定孩子的情緒……

2. 認識真實的遊戲對孩子成長的重要性：孩子的每一個遊戲，都能讓他們一步一步學會靈活運用肢體……

3. 理解孩子處於幻想與真實的世界：有時候，孩子誇大的話語並一定謊言，而是來自他們認為最真實的想像世界……

當我們了解孩子成長的自然奧祕，才能真正的引領生命健康茁壯。

【本書重點】

1. 了解孩子的四種氣質，給予適當且平衡的引領

教育並不是為了扭轉孩子的天性，而是看見孩子最美的特質，並且透過適切的引領、幫助他們找到平衡。書中，作者運用最貼切的形容與描述，讓我們清楚看見兒童四氣質特性，並且給予豐富又溫暖的實用建議，讓我們明白如何在尊重孩子天性之下，平衡他們的氣質特性。

2. 了解遊戲、真實的物品、節奏與規律如何影響幼兒的成長過程

幼兒生活在想像之中，一塊木頭、一堆沙土，就能讓孩子在遊戲中發展自己的想像力；比起仿製精緻的教具，運用真實的物品，孩子更能感受到真實的世界並發揮他們豐富的想像力；而規律與順應四季的生活，才是最符合人類天性的成長環境。作者在書中呈現了20年的教學經驗與觀察，讓我們看見在工業化社會下早已忘卻的天性，並且告訴我們如何回歸最健康的生命過程。

3. 華德福資深教師專業審定

本書由華德福資深教師徐明佑審定。華德福教育是一場深刻且貼近內在的身心靈滋養之旅，不僅僅對兒童成長相當重要，成年的我們也需要從中學習，找回早已忘卻的靈性內在與感動。透過徐明佑老師的審定，能讓書中的翻譯與用詞更貼近作者的本心，也能讓中文讀者更深刻的了解華德福教育最深的本質。

【推薦序】看見不被成年人思維主宰、平凡又真實的「童年」   文／V媽
【推薦序】迎接「童年」神聖的身心靈、陪伴孩子健康成長    文／薛曉華
【審定序】適時適性且富含藝術圖像與情感陶冶的深化教育，將是成長的必要條件  文／徐明佑

Chapter1
自然界如何塑造孩子的體型

生命是大自然藝術家創造的奇蹟，
而我們必須用藝術的眼光來看待孩子的成長，
才能真正看見他們的本質。

‧愛玩又愛幻想的大頭孩子，以及愛動腦的小頭孩子

Chapter2
了解孩子的心魂本質以及四種氣質

生命能夠正常發育，
需要我們真正的了解孩子、
了解他們不同的心魂狀態。

‧風向孩子：容易分心的5歲小男孩羅賓
‧土向孩子：憂愁的8歲女孩關朵琳
‧火向孩子：強悍的10歲女孩葛楚
‧水向孩子：溫吞的8歲男孩詹姆斯
‧覺察孩子的心魂走向，從理解的心態施予教育
‧心魂生命的起點：生命形構力逐漸從塑造身體轉而進入心魂生命
‧兒童期的遊戲與玩具，如何影響孩子的成長
【附錄】四種氣質的特徵與教養重點

Chapter3
孩子的意識成長

過早發展智力、警覺力與記憶力，
將會傷害孩子的生命力。
而身為教養與教育者，
應該知道自己對孩子的生命有重大的影響力。

‧幼兒的道德教育：故事的圖像比起警告與懲罰還要有用
‧假想中的玩伴：孩子健康且恰當的發育過程，而不是異常現象
‧幻想謊言：孩子誇大的言詞通常是渴望讓人覺得自己有價值
‧幻想故事：讓我們認識孩子的天性、性格、氣質與靈性起源
‧脫離正軌的想像會讓年輕人墮落、壓制抽象且缺乏培養的良知衝動
‧學校教育必須富含藝術性與想像力，對孩子來說這才是理所當然的學習方式

Chapter4
如何讓學校生活，從遊戲轉向具學習性的工作

教育必須保留遊戲中的創造力，
因為當一個人愈有活力與創造力，
才能在為社會服務時獲得更多成就感；
因此我們必須保留孩子健康遊戲中的自然特質，
並且持續在青年時期培育。

‧教育者不應強迫孩子將注意力放在智性內容與做事的意義上
‧如何將圖像與課程教學結合在一起，引發孩子的情感意志
‧童話故事的場景順序吸引著心魂，並喚起隱藏的內在力量

Chapter5
生命中的節奏，以及四季與節日生活的重要性

孩子是大自然的一部分，
他們的身心跟隨著四季的節奏行走與成長，
規律的日常生活與固定的節日，
都是孩子健康的心魂養分。

‧清醒與睡眠，是心魂來回靈性世界與塵世的通道
‧簡單的餐前感恩禱詞，就能帶給心魂感激與愉快的情緒
‧休息日的時光，可以喚起工作日所需要的想像力與沉穩心境...

【審定序】適時適性且富含藝術圖像與情感陶冶的深化教育，將是成長的必要條件

文／徐明佑（華德福資深教師）

閱讀這本書，帶給我非常美好的感受，在學習教育的歷程中，多位前輩溫暖教導的面容竟隨著文本一一浮現，原來許多精要的觀點、教育的基本原則以及教養的實例，都在這本書中有清楚提及。
本書談到我們的精神靈性如何化身為人，而在這個精緻的發展過程中，童年階段的氣質形成，則是精神顯化的客觀明證。但需要有一雙發現的眼睛，才能看到氣質形成背後的本質；在掌握本質後，即能運用健康確切的教育行動，讓孩子適性的成長。
作者引領我們透過身體外型的觀察，看到不同氣質孩子在物質身體上的明確特徵，又使用細膩的描述，從同理孩子內在狀態的角度，讓大人得以感同身受的明瞭孩子的成長是怎麼一回事。作者也鉅細靡遺的描寫每一種氣質的特徵，並提醒我們不要陷入教條的框架與理論迷思，再搭配真實的教養實例，讓我回想起從接觸教育開始到現在，這二十多年中所遇到的各式各樣孩子們，有些潛藏心中多年的疑惑也因作者的描述而解開。
一旦我們與孩子之間能保有教養智慧的心靈空間，不過度著急的介入孩子行為，不陷入焦慮的面對孩子暫時性的情緒反應，我們將能在正向思考與負向思考兩極的切換之間，因為正確看見氣質的組成與變化，洞見孩子內在真實的心理需求，我們終將擁有教養上的行動智慧。
為何孩子如此喜愛童話？為何孩子的遊戲充滿創造的幻想？我們感受到孩子有這些特質，卻很少有機會提問。我們喜愛孩子外在的表現，卻很少有機會擁抱孩子潛意識中的內在自我。當我們做到讓孩子感受到自己被身邊的大人深深的同理時，我們將發現這樣的觸動會讓孩子的眼神閃爍著篤定的光芒，而這確實的支持孩子每一階段的自我成長。

從書中的論述到實際的教學，看見身心靈性教育的時代已經開始

在教學過程中，我有很多機會享受孩子的童言童語，但孩子遊戲中的幻想話語也會讓我感受到困擾。當父母與老師急著想把孩子帶進成人眼中的真實世界時，充滿創意的幻想話語可能會被貼上謊言的標籤。但孩子在意識中所經歷到的一切，從他們的角度來說，才是更為真實的，我們成人眼中的真實世界，對他們來說仍是一種朦朧與不切實際的存在，一旦等到孩子在他意識所屬的「真實」中吸取了足夠且扎實的養分，他就能帶著豐沛的情感與強大的意志力量，進入成人眼中的真實世界探險、學習與追求自我成就。
作者在書中舉了史代納博士用童話故事的比喻，讓我們了解自己如何扼殺孩子的創造性想像力，甚至讓充滿天賦的孩子受苦並進入疾病的狀態。我們如何辨識，以支持孩子能在成長中保有最大的創造性想像力，而不是輕易使用狐疑的眼神回應、用謊言的標籤拒絕，這是父母與老師需要好好學習的一門功課。而孩子有「看不見的玩伴」（靈性世界的朋友），或是可以感知到守護天使並與祂互動，的確是我們在他們想像力豐富的幼年時期，可能會忽略掉的一種現象，而這就碰觸到生命的智慧這門功課了！
可喜的是，在史代納博士創立華德福教育百年之後的現代的世界，我們可以普遍的透過文學與電影，享受具有生命智慧的創造性想像力，甚至療癒我們的內心。有一位我用本書教育理念從幼兒園一直教到國中的學生，她在八年級時介紹我看一本關於「看不見的玩伴」的書《回憶中的瑪妮》（When Marnie Was There），並且將故事創作成立體書。因為作品太傑出，所以我還讓她在九年級時，就到清華大學去為大學生講述一小時她的立體書專題製作過程。...

【專文推薦】

★V媽 | 宜蘭慈心華德福教師

★徐明佑 | 華德福資深教師

★薛曉華 | 淡大教育與未來設計學系副教授、台灣另類暨實驗教育學會理事長

【華德福教師溫暖推薦】

★吳宜君 | 資深華德福幼兒親子共學教師

★林怡慧 | 照海華德福實驗教育機構負責人兼G9班導師

★姜佳妤 | 華德福教師、親職部落客 

★張宜玲 | 海聲人智學基金會董事長

★陳琪瑩 | 人智學自力研究者

★曾馨慧 | 優律思美老師和治療師 

★鄭香辰 | 新竹縣私立承山幼兒園執行長