內容簡介
如果一群沒有經驗的人，透過學習可以攀上喜馬拉雅山，
還有什麼能阻止他們登上生命的高峰？還有什麼能限制他們的夢想？
老師的世界有多大，學生的夢想就會有多大！
一個曾歷經家暴、混過幫派，最後浪子回頭的教授，帶領學生攀登喜馬拉雅山、遠征非洲第一高峰吉力馬札羅、挑戰阿拉斯加划獨木舟，透過戶外體驗教育，把學生帶向世界，見證學習是寬廣的，是無限的！
陪伴學生加入四川大地震災區重建、為尼泊爾募款蓋教室，並透過服務體驗教育與冒險治療課程，幫助中輟生、被家暴性侵的孩子及社會各個弱勢階層，走出生命的陰影。引導學生進行各種服務計畫，包括為偏鄉孩子募書、推動無痕山林、帶癌症病人攀岩、關心全球暖化議題等等，學生的足跡踏遍台灣各鄉各鎮，及世界各個角落。
他是冒險教育家謝智謀，學生喜愛暱稱「小謀老師」，在本書中要與您分享精采的生命、教育故事，陪您走一趟「超越生命巔峰」的心靈之旅。
生命價值 × 夢想實踐 × 僕人領導 × 團隊合作
永續生態 × 國際視野 × 服務學習 × 人文關懷
本書特色
一堂走向世界的課
讓 喜馬拉雅山 變 教室
讓 吉力馬札羅山 變 操場
讓 紐西蘭 變 自行車步道
讓 阿拉斯加海洋 變 游泳池
讓 尼泊爾、泰北、印度 變 圓夢工廠
全國優良教師，TED講員，中視、壹電視、公視紀錄片、親子天下、聯合報、蘋果日報等各大媒體專題報導！
這堂課帶給你─領導力、團隊合作、冒險勇氣、問題解決能力、溝通能力、受挫力、自我突破與生命的反思。
作者簡介
作者介紹
謝智謀 博士
冒險教育家
華人磐石領袖協會理事長
台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授
亦曾任教國立體育大學，兼任台灣大學及東吳大學
二０一０年獲頒教育部全國優良教育人員
美國印第安那大學─—休閒行為哲學博士；主修體驗教育與冒險治療
●曾帶領學生進行：
二００五年，美國國王峽谷戶外冒險領導先鋒計畫
二００六年，阿拉斯加遠拓獨木舟學習計畫
二００七年，喜馬拉雅領導力與服務學習計畫
二００八年，吉力馬札羅與坦桑尼亞弭貧暨生態保育關懷計畫
二００九年，弱勢關懷暨紐西蘭單車圓夢計劃
二０一０年，玉珠峰CEO 領袖培育與志工服務學習專案
二０一一年，安納普納照亮生命計劃
至今，在尼泊爾、印度、泰北等地進行七～九年社區轉化計畫
譯者介紹
謝智謀 博士
冒險教育家
華人磐石領袖協會理事長
台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授
亦曾任教國立體育大學，兼任台灣大學及東吳大學
二０一０年獲頒教育部全國優良教育人員
美國印第安那大學─—休閒行為哲學博士；主修體驗教育與冒險治療
●曾帶領學生進行：
二００五年，美國國王峽谷戶外冒險領導先鋒計畫
二００六年，阿拉斯加遠拓獨木舟學習計畫
二００七年，喜馬拉雅領導力與服務學習計畫
二００八年，吉力馬札羅與坦桑尼亞弭貧暨生態保育關懷計畫
二００九年，弱勢關懷暨紐西蘭單車圓夢計劃
二０一０年，玉珠峰CEO 領袖培育與志工服務學習專案
二０一一年，安納普納照亮生命計劃
至今，在尼泊爾、印度、泰北等地進行七～九年社區轉化計畫
譯者介紹
目錄
推薦序
前言：登峰故事的開始
Ch1夢想‧向世界冒險
1-1.金魚缸裡養不出鯨魚
1-2登頂不是課程目標
1-3瘋狂期末考
1-4一點也不休閒
1-5 跨出舒適區
Ch2學習‧登峰行前訓練
2-1 攀爬內心的高峰
2-2 來自四面八方的隊員
2-3 自主學習
2-4 再打下一通電話
2-5服務學習
2-6 和媒體打交道
2-7 冒險、風險與危險
2-8 把磚頭疊在腳下
2-9 說不出口的遺憾
2-10 寫遺書這件事
2-11 饒恕
Ch3冒險‧邁向顛峰之路
3-1打包
3-2 Leader of the day
3-3 The buddy system
3-4 雪巴人，另一種人類
3-5 凡走過，「避」留下痕跡
3-6 高山讀書會
3-7 軟弱
3-8 比登頂更重要的事
3-9 獨處
3-10 遠征後低潮症候群
Ch4下山‧全新的眼光
4-1 生命的三個轉彎
4-2 焦點對了，不需在意的事就模糊了。
4-3 脫掉專業的白袍
4-4 關心社區的需要.
4-5 別用成績定義優秀
後記：繼續冒險，永不落幕
附錄：學生們的故事
1 生命，可以不再一樣 / 顧明翰
2 從高關懷少年到夢想實踐家 / 吳佳穎
3 謝謝老師，陪我走夢想的路程 / 詹上逸
自序／導讀
【推薦序1】
選擇看見，成為典範
劉安婷 (Teach for Taiwan 創辦人)
「在Teach for Taiwan，我們有兩個核心信念：『用生命影響生命』以及『教育無他，惟愛與榜樣而已』。在小謀老師身上，我看見的便是這兩個信念的實踐與堅持。作為老師，其實選擇不看見學生的靈魂是條簡單太多的路，但是當小謀老師選擇看見，他就已經成為典範。向老師致敬！」
【推薦序2】
勇於嘗試，闖出人生潛力
柯承恩 (臺灣大學管理學院前院長、會計學系榮譽教授)
二００八年臺大成立「領導學程」，校方要我來擔起發展這個學程的任務，目的是希望能夠更有系統地發展學生的領導能力，將來為社會作更大的貢獻。為了達成任務，我與多位熱心的老師就不斷在思考如何設計適當的課程。其中一個重要的考慮，就是認知到領導能力的開發不是只有知識的傳授，而是要讓學生親身參與實際的活動，接受各種挑戰，來鍛鍊個人特質與團隊領導的能力。因此我們就規劃了「戶外學習與國際服務專案」，透過登山的挑戰與公益活動，讓學生挑戰自我，服務社會。我們打聽到當時在台灣體育大學任職的謝智謀老師，在這方面的經驗