第一位主動打開教室大門，歡迎任何人前往觀課的高中國文教師張輝誠，

首度完整披露【學思達教學法】醞釀歷程與價值理念，

從觀念、做法、工具到案例，引導傳統教師轉型為【學習設計師】，

培養具備【自學、思考、表達】能力的未來人才。

 

站在打破傳統制式教育最前線，主動打開學校教室大門的關鍵推手──中山女高國文教師張輝誠，從2013年9月至今，短短一年半時間，已有來自加拿大、阿根廷、中國、新加坡、馬來西亞等超過3000名國內外教師前來取經。這位站在教學第一線的高中教師，引爆自主觀課風潮，把強調考試成績與精熟記憶的傳統課堂，轉化為孕育「自學、思考、表達」能力的培養皿，建構務實有效、符合國情的教學系統，引導傳統教師逐步轉型為「學習設計師（learningdesigner）」。

 

本身就是文學創作者，此書是張輝誠第一本聚焦於創新教學心路歷程的教育專著，也是扎根於本土的翻轉教學實踐之作。他從自小的學習經驗出發，張輝誠深度剖析傳統課堂「不准講話」與制式評量所帶來的教育沉痾，娓娓道來「學．思．達」教學的成形脈絡與發展歷程；並以近二十年的教學反省與實踐經驗，清楚勾勒學思達教學的概念、原則與關鍵：如何透過《青春第二課》進行閱讀寫作與生命反思？如何製作適用於學思達課堂的講義？如何運用「縮寫法」撰寫好文？如何幫學生分組……概念與做法兼具，系統性闡述培養孩子自學、思考、表達力的有效方法。

 

本書另一特色，是集結十餘位從小學到大學教育工作者的學思達實踐紀錄，並收錄不同教師、適合於各自不同課堂的教學方法。在臉書上成立「學思達教學社群」的張輝誠，如今社群成員已超過兩萬人，是國內最活躍的教育社群之一。透過無遠弗屆的網路交流，遍布台灣各地的教師無私分享：

如何用一封信，在教學之前便與小學家長、中學家長，甚至學生本人溝通學思達理念？

如何透過大聯盟球團選秀、海螺、撲克牌甚至舉手等不同計分法，讓課堂充滿學習動力？

在本書中，讀者將可找到諸多點燃老師教學熱情、開啟學生學習欲望的教學方法，透過自學、合作、討論、溝通、發表、聆聽，讓學習展現深度與廣度兼具的盎然樣貌。

 

本書特色：

 

●第一本系統闡述「學思達」發展與教學脈絡的專書：符合國情，源於台灣本土的教學理念與做法，作者並受邀至海外如新加坡、中國等地分享經驗。

●關鍵14問，解決現場教師「學思達」翻轉困境：從課堂教學、教師專業、學校行政到家庭支援，一次解答教師有關學思達教學的各種疑惑。

●系統化闡釋學思達理念，並收錄其他教師實踐心得：自小學到大學，從文科到理科，跨領域的學思達教學分享，概念到實踐一次完整呈現。

譯者介紹

推薦序捨我其誰，不信師心喚不回方新舟

推薦序台灣翻轉教育的成功綻現嚴長壽

自序我的書院我的夢我的學思達



輯一我的學思達歷程



01.成長──一個愛講話小孩的絕地大反擊

02.蛻變──我生命中的三位貴人

03.契機──學思達教學成形的初衷

04.沉痾──落後的教學技術與評量方式

05.翻轉──顛覆傳統，尺蚓穿堤耕耘教育沃土



輯二學思達的概念與實踐



06.2概念學思達用感動傳遞感動

07.3關鍵打通學思達教學任督二脈

08.5原則掌握學思達講義製作訣竅

09.3撇步用《青春第二課》教人生教閱讀教寫作

10.7範例運用縮寫法寫好文

11.2絕招鍛鍊終極能力──自學



輯三學思達教學的迴響



12.湧動──學思達全台大進擊，但求平凡中見堅貞

13.進化──未來老師，化身課堂製作人

14.釋疑──學思達教學法關鍵14問

15.夥伴助攻3方式有效施打學思達教學預防針吳勇宏、謝淯婷、黃尹歆、徐慶齡、袁光儀

16.夥伴助攻4款計分法上課high到翻郭進成、蔡宜岑

17.學校給力有效經營，幫助老手、新手教學都上手呂瑞芬、張維舫

18.夥伴分享國小自然篇我的學思達翻轉經驗高誌忠

19.夥伴分享國中數學篇我的學思達翻轉教學模型陳世斌

20.夥伴分享高中化學篇我的學思達教學實踐與省思羅勝吉

21.夥伴分享高中國文篇我的學思達初體驗蔡淑錚

22.夥伴分享高中國文篇我的學思達周年感言徐秋玲



附錄學思達相關網路影片全蒐集



 

重量級感動推薦

 

這本新書讓我們看到一位成功的老師背後所付出的努力，那種全心投入、大膽開創以及無私分享，每一個面向在在都呈現出優秀老師的人格特質。除了張輝誠老師的文字駕馭能力之外，我也特別觀察到他的表達技巧，不但幽默地緊扣每一位聽者的注意，更能以一個教育者的角度，帶著大家深入反省傳統教育的缺失。

嚴長壽（台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長）

 

學思達，是台灣可以拿到國際舞台引以為傲的創新！

這本書是輝誠老師這兩年經過很多探索、實驗、辯證、提升的精華，對於想推廣學思達或翻轉教學的老師，非常實用。輝誠老師是作家，下筆如飛，文章條理分明，淺顯易懂。

方新舟（誠致基金會董事長）

成長──一個愛講話小孩的絕地大反擊

這一切的開始，很可能就只是一個愛講話的小孩，在填鴨式教育裡頭，備受壓抑十幾年之後，做出的最後絕地大反擊。

我從小就是個愛講話的小孩。但是台灣教育現場幾乎不讓學生在課堂上有講話機會。

學校不能講話，在家裡，我也不能講話。我的父親非常嚴厲，只對我訓話，從來不曾聽過我內心的聲音（當然一人隨軍來台的父親，也從來不曾有人聽過他內心的聲音）；我阿母則是難以理喻，已經離我的心靈非常遙遠（這也不能怪我阿母，這是上天的安排）。當時，父母總是吵架，兄姊很早離家外出半工半讀，我和父母的代溝就像鄉間河道兩頭，我在此岸，父母在彼岸。從我懂事以來，我就常常一個人默默做著自己的事，一個人自己玩桌球、一個人玩筷子神功、一個人在床鋪上練習後空翻、一個人演布袋戲、一個人玩電子遊戲器、一個人射飛鏢、一個人在學校被同學捉弄割破了父親新買的卡其褲、一個人在學校因無妄之災被老師摑臉……──沒有人聽我訴說內心的苦悶，除了我們家養的狗，小白。更糟的是，幾年後唯一能聽我訴說心事的小白，竟被疾駛的轎車輾過，當場一命嗚呼，父親不知用什麼方法把牠處理掉了，我連見小白最後一面的機會都沒有。

＊因言賈禍，獲「降龍十八掌」伺候

國小六年級時，導師請假，來了一位女代課老師，大約五十歲上下，濃妝豔抹，花枝招展（在鄉下只能用「奇蹟」來形容），穿著高跟鞋，一跛一跛地走進教室，開口便嗲聲嗲氣地問：「你們這裡有沒有石頭？」應該是她的高跟鞋出了問題，需要石頭來修理，當時我不知哪裡來的調皮勁，居然模仿嗲聲嗲氣的口吻回答：「我們這裡沒有石頭！」沒想到，女代課老師勃然大怒，叫我出來，然後我就遭遇了生平首次的降龍十八掌，女老師用手掌、手背在我的臉頰上急速連番來去，掌得我頭昏眼花、差點跌倒。

好不容易，像過了一世紀那麼久才摑完了臉，女老師終於停住手。我原以為事情就要過去，雲散天青，雨收日出，但女老師還怒不可遏，威脅著說要告訴我爸，我心頭一沉，驚惶不安，因為我害怕父親嚴厲的皮帶抽打遠遠超過女老師的降龍十八掌，這樣的威脅對我簡直就是身心雙重打擊。──當然，這整件事可以說是我活該，誰叫我愛調皮模仿。但是，請大家再仔細想一想，這真的是我求學生涯中難得出現的一次機會，終於有老師主動詢問學生問題，而我是那麼愛講話，面對這麼一次難能可貴可以光明正大講話的機會，而我又知道答案，我豈能輕易放過？錯就只錯在我完全缺乏公開講話的經驗與訓練，從來沒有人教過我應該怎樣表達才算得體、合宜，我只能順著搞笑本性，──興奮直接表達了，結果就付出這麼慘重的代價！──大家獲悉詳情，更應該哀矜而勿喜了！

第二次被打，更冤枉。升上國中一年級，頭一回上體育課，全班在操場邊整隊，鬧哄哄，女體育老師一來，沒想到我居然又被指到，叫出來，女老師又是對我一巴掌（奇怪，我有這麼欠揍嗎？），殺雞儆猴，全班馬上靜悄悄，我的嘴巴和心靈從此之後也跟著靜悄悄了。我開始壓抑自己，我這樣一個愛講話的小孩，從國小到高中壓抑了十二年，但是心裡的聲音一直吶喊著：為什麼台灣學校的課堂上，學生不能講話呢？

這也是為什麼學思達這麼強調「表達」的遠因，感覺好像是在幫小時候的我出氣，或者說是幫小時候的我想找到一個更好的學習環境，更適合原本就愛講話、可以講話的友善學習環境。如果說，以前上課不能講話的我，是受害者，但現在我已經變成老師，我也不讓學生講話，我豈不是和以前的老師一樣，居然成了迫害學生的加害者。──這點，我一定不能重蹈覆轍！我一定要讓學生上課時可以講話，而且不是亂...