《國語教學觀》─少年兒童出版──培養學生寫作、思考、討論、發表能力

國語文有六大學習能力指標：注音符號、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作。國語課教學有兩條主要的軸線，分別是形式和內容深究，教學目標偏重認知與情意領域。我們都希望在經過紮實的形式和內容深究教學後，可以培養出學生六大學習能力。

我認為學生若真正具備閱讀理解與寫作能力，那麼就應該具備注音符號、聆聽、說話、識字與寫字的能力。在這本書裡，共分成三部分：類課文、課文深究、專論。

類課文部分，是我這些年參與坊間出版社國語教科書編輯，所寫的課文，但因臺灣教科書是審核制，多數課文未經國家教育研究院審核通過，無法出版，但我在寫作過程中，依舊抱持寫教科書的嚴謹態度。課文深究部分，我強調課文內容深究摘大意、詮釋理解與比較評估、類課文寫作分析，也介紹閱讀理解四層次提問示例，順便也評析國中會考作文。專論部分，析論國語課教學軸線，也析論國語教科書名家選文及童詩選的迷思，更析論評選國語教科書的策略。

長期以來，升學主義導致國語教學成效偏重於紙筆測驗的分數，為追求「分數」的表面效度，學生學習國語文面向，偏重書寫正確的字詞，背誦詞義與修辭，鑽研造句方法等屬於表層的形式深究。忽略真正可以培養學生思考、討論、發表能力的內容深究，原因就在於必須耗費許多時間與無法立即看出「分數」成效。這樣的學習習慣，當然會致使學生熟練紙筆測驗，而缺乏思考、討論、發表的能力。

衷心期盼！國語文的學習可以達到工具性與文學性的價值，也可以成為多元領域學習的基礎。

《國語教學觀》出版簡介：

這本書共分成三部分：類課文、課文深究、專論。國語教學有兩條主要的軸線，分別是形式和內容深究，教學目標偏重認知與情意領域。我認為學生若真正具備閱讀理解與寫作能力，那麼就應該具備注音符號、聆聽、說話、識字與寫字的能力。衷心期盼！國語文的學習可以達到工具性與文學性的價值，也可以成為多元領域學習的基礎。

序  4
類課文
亞洲天團  11
五月天  13
五月天的音樂夢  15
九張犁  18
小小方寸看臺灣  20
成長的印記  23
客家庄  25
單車雙塔行  28
媽媽的手  30
路過鯉魚潭  32
自行車王國  35
辦桌  37
四季  42
常常，我想起那雙手  43
大隊接力  45
內容深究
內容深究教學 ∣ 摘〈五月天的音樂夢〉課文大意  49
摘〈辦桌〉段落大意  62
摘〈辦桌〉課文大意  74
內容深究教學 ∣〈五月天的音樂夢〉詮釋整合與檢驗評估  83
〈辦桌〉內容深究  93
《魔神仔》~〈誰來當大王〉閱讀理解四層次提問釋例  98
形式深究
修辭  111
文章的表述方式  130
〈五月天的音樂夢〉寫作分析  137
〈單車雙塔行〉寫作分析  140
〈辦桌〉原文寫作分析  144
文章的結構分析  148
〈辦桌〉仿作  158
專論
國語課教學軸線  173
國語教科書可能的迷思  176
國語名家選文風潮  183
國語教科書課文童詩選探究  187
國語教科書評選  192
標點符號大補帖  199
淺析二○一七國中會考作文  205
現代詩〈在天晴了的時候〉教學重點  209