線上、實體教學並重時代
搭配大腦學習模式的最新教學法

新世代教學工作者必備的授課方法全攻略
你不必是科技專家，也不必花費大量金錢，只要搭配簡單的工具，
就能運用本書的觀念，將教學方法從優秀轉變為卓越。
無論是線上課程，或在傳統的教室裡，都能運作良好。

學生是否花太多時間學習，成效卻令人失望？他們是否因為感到無聊且容易分心而拖延學習？神經科學家與認知科學家對於大腦和學習方式的了解已有長足的進展，《大腦喜歡這樣學．強效教學版》將新知融入教學活動中：

◎如何運用神經元連結的原理，讓學習成果在腦中存成長期記憶。
◎「主動學習」建立長期記憶的神經連結，幫助學生產生較高層次的理解。
◎工作記憶、海馬迴和新皮質如何構成陳述性學習系統?
◎課堂上短暫休息與夜間睡覺時，大腦如何進行記憶固化？
◎兼顧「賽車式」、「徒步式」學生學習速度的教學法。
◎製作短片協助剛接觸線上課程的學生在腦中形成認知地圖。
◎如何準備燈光與麥克風以營造良好的線上教學環境。
◎如何運用線上討論區等互動工具，鞏固學生剛學習的內容與專注力。
◎如何設計配合大腦學習模式的同步與非同步教學的線上教材？
◎課綱→目標→焦點問題→評量，精準的規劃讓學生達到最佳的學習效果。

在學生程度多樣化的課堂上把他們都教好，在線上授課時讓學生維持學習動機，持續投入，新世代教學工作者面臨許多新挑戰。無論讀者是經驗豐富、充滿熱忱的幼兒園、中小學或高等教育教師，或是想為兒女的教育提供支援的父母，都能在本書得到啟發。

導讀 教學，既是藝術也是科學 陳鏗任
前言 給我們教師讀者的備忘錄

第一章 建構記憶
透過「提取練習」、「快速回想」，鞏固學習成果，建立長期記憶，解決考前焦慮症

第二章 融合式教學
學生的工作記憶容量各不相同，兼顧「賽車式」、「徒步式」學生學習速度的教學法

第三章 主動學習
鞏固長期記憶的神經連結，幫助學生對教材產生較高層次的理解

第四章 改善拖延症
番茄鐘工作法幫助學生進入專注模式，有助深層學習，不再逃避困難的課業

第五章 大腦演化與教學的關係
大腦可以接受訓練，改變用途，「直接教學法」幫助神經元產生新迴路，學習新素材.

第六章 主動學習
為什麼透過程序性系統學來的知識，運用起來比陳述性系統更加快速且自動？.

第七章 為你的班級建立習慣
如何用程序性記憶與適度獎勵，營造運作順暢的教室秩序

第八章 把學生連結起來
運用「合作學習」來幫助學生建立社交技能，並緩解學習壓力

第九章 線上教學
如何發揮老師的天賦與特質，設計配合大腦學習模式的線上教材

第十章 教案的力量
課綱→目標→焦點問題→評量，精準的規劃讓學生達到最佳的學習效果..

後記 學起來！連起來！
附錄A小組合作的自治技巧
附錄B資深教師的檢核表
致謝
參考文獻
全書註釋

前言

給我們教師讀者的備忘錄

我們把《大腦喜歡這樣學．強效教學版》書中的教學法，稱為「不依循常識的教學法」（Uncommon Sense Teaching）。這個名稱聽起來可能很狂妄。畢竟呢，如果你已經任教一段時間，那麼對你來說，討論教學法的大多數見解，似乎都是簡單的常識。

先介紹芭芭拉．歐克莉（Barbara Oakley）和泰倫斯．索諾斯基（Terrence Sejnowski）。他們開設的大規模開放式線上課程（massive open online course, MOOC），名稱是「學習之道」（Learning How to Learn），提出以大腦為基礎的教學和學習方法，已經爆紅成為全世界極受歡迎的大規模開放式線上課程，修課人數多達數百萬人。課程這麼受歡迎，表示大家很重視這種嶄新、實際又有用的見解。這個課程結合了泰倫斯的專業知識，他是美國沙克研究院（Salk Institute）的計算神經科學家和神經網絡研究先鋒；加上芭芭拉在各方面的專業知識，她是工程學教授、語言學家，以及前往世界各地講解大腦如何學習的冒險旅人。課程中有很多資訊非常新穎，還沒有納入學校的教學法。不過這個課程真的很實用，幫助大家學習得更有效率，同時也顛覆了教學法的一些常識和直覺。

且讓我們退一步思考。長久以來，我們一直把教學稱為一門藝術，不過教學的藝術至今依然很難捉摸。新手教師從事這份職業，每個人都想成為傑出教師，然而一旦發現教室裡充滿各種不同的學生，而且大家對學生的學習成就抱持極大的期待，於是新手教師很快就從摩拳擦掌的達文西變成餓肚子的藝術家。大多數的教師很想盡力成為最好的教師，但自然而然採取過去所學的教學方法。可惜的是，他們所學的那些方法，也就是教導他們的教師在過去所學的方法，其實不見得適用於當今學生的需求。

再介紹第三位作者貝絲．羅戈沃斯基（Beth Rogowsky）。1990年代，貝絲剛展開教學生涯，當時她很渴望改變這個世界，一個學生都不能少。她教的是中學生，有十四年的經驗，城市和鄉下的教室都待過，她在那段期間成為令人尊敬的教師。但貝絲漸漸領悟到，雖然她的學生很有創造力，學得也很開心，這是值得讚賞的目標，但學生經常無法達到她所期望的學習水準。

於是貝絲更進一步。她的博士論文探討的是以電腦輔助的認知和語言訓練，這帶領她認識許多重要的神經科學家。後來，她在美國羅格斯大學（Rutgers University）的「分子與行為神經科學中心」完成三年的博士後研究，與一群優秀的神經科學家共事。如今，貝絲是美國賓州布魯斯堡大學（BloomsburgUniversity）的教育學教授，有一部分的研究是經常觀察幼兒園、小學、中學到高中的K-12課堂運作。顯而易見的是，貝絲經常觀察到缺乏效率的教學法，而她十幾年前就用過同樣的方法，但其實相關研究已教我們一些更好的新方法。

貝絲的經驗，讓她深入了解兩個非常不一樣的世界：日常教學和神經科學研究。她與兩位共同作者芭芭拉和泰瑞斯越來越相信，教師可以運用神經科學所提供的實用見解，讓學生的學習能力產生戲劇化的改變。

舉例來說，每個學生的工作記憶（working memory）各不相同，於是需要不同的教學技巧。在學生面前小心保持教學生活的平衡時，神經科學...

審定、專文導讀
國立陽明交通大學教育研究所助理教授  陳鏗任

好評推薦

基隆市立暖暖高中圖書館主任／臺科大創遊微翻轉教師團隊總召集人  王嘉萍
作家／新北市立丹鳳高中圖書館主任  宋怡慧
國立臺北大學師培中心副教授／SOIL土壤教學心法共同創始人  李俊儀
國小教師／閱讀推廣人  林怡辰
基隆市立建德國民中學校長  徐仁斌
泛科學共同創辦人及知識長  鄭國威
臺師大電機系副教授／數感實驗室共同創辦人  賴以威
臺中市國中國文輔導員／臺中市長億高中教師  簡鈺珣
（依姓氏筆畫排序）

推薦記錄

迪瑟波博士（Kristen DiCerbo），可汗學院（Khan Academy）學習長
學習就是造成大腦的變化。《大腦喜歡這樣學．強效教學版》描述那樣的過程如何發生、為何很難發生，以及如何在課堂上促成更多的學習。資深教師會在書中找到很多說明，能夠解釋他們的一些教學技巧為何有效，也能在書中找到一些方法改善那些技巧。新手教師以及在家協助學生的父母則能在書中找到無數的實用建議，協助學生成功學習。

阿嘉沃博士（Pooja K. Agarwal），合著有《有效教學》（Powerful Teaching）
本書的作者群在教學、心理學和神經科學之間建立起絕佳的橋梁。我自己身為認知科學家和教師，認為這本書充滿了我自己領域的精采研究，同時也有實用的策略，我可以在自己的課堂上付諸實行。如果你正在尋找具有研究基礎的教學策略，同時背後有支持的證據，那麼這是一本必讀之書。

塞伊德博士（Jacqueline El-Sayed），美國教育工程學會學術長
這本書裡的工具擁有神經科學基礎，能讓教師成為很用心的關鍵人物，他們的教學實踐方法能提升學生的成就感。教學者必讀，從幼兒園、小學、中學到高等教育都適用。

魏斯勒（Natalie Wexler），著有《知識缺口》（The Knowledge Gap）
這是一本易讀又迷人的書，讓教師容易教學，也讓學生容易學習。這些作者提供的訊息，是所有未來的教師都應該在訓練期間獲得的資訊，但他們很少接收到。

馬沙諾博士（Robert Marzano），「馬沙諾學習資源」共同創辦人，
這是我第一次讀到具有神經科學基礎的書，讓我更深入理解學習過程的大腦運作方式，以及教學時應該要用到的特定策略。我大力推薦。

湯林森教育學博士（Carol Ann Tomlinson），著有《如何在學業表現多樣化的班級進行差異化教學》（How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms）
這是一本極度實用、使用方便的書，作者群為它賦予了幾大特色：帶領大家深入了解教師與課堂，以神經科學的研究成果來解釋成功的教學與學習有何意涵，並用容易親近的方式寫出複雜的概念。

博加特（Julie Bogart），著有《給孩子火...