內容簡介
教材，本當豐實充美，與時俱進；
教法，本當開啟點化，博采多方。
學習，是生命與生命的共構照亮，生命參與生命的總體交融，
以教師為主導，學生為主體，設計為主軸的國文教學，
便能達成「品讀文章，品賞文學，品味人生」的理想。
為因應現代教學趨勢，本書跳脫傳統國文教材教法的編寫框架，另採專門主題式的討論，盼能直接裨益於國文及閱讀教學之施作。
本書兼含語體文及文言文的討論，內容上，涵蓋自然地景、環境鄉土、性別平等、生命教育等當代議題，舉凡飲食文學、影像閱讀，自然書寫、傳統文化、經典教材等都包括在內。盼能提供教師在既定的課綱教本中，釐清並析明教材設計、教法開放的多元向度，提供教師在國文教學現場一份新視野、新方向、新開啟的可能。
教法，本當開啟點化，博采多方。
學習，是生命與生命的共構照亮，生命參與生命的總體交融，
以教師為主導，學生為主體，設計為主軸的國文教學，
便能達成「品讀文章，品賞文學，品味人生」的理想。
為因應現代教學趨勢，本書跳脫傳統國文教材教法的編寫框架，另採專門主題式的討論，盼能直接裨益於國文及閱讀教學之施作。
本書兼含語體文及文言文的討論，內容上，涵蓋自然地景、環境鄉土、性別平等、生命教育等當代議題，舉凡飲食文學、影像閱讀，自然書寫、傳統文化、經典教材等都包括在內。盼能提供教師在既定的課綱教本中，釐清並析明教材設計、教法開放的多元向度，提供教師在國文教學現場一份新視野、新方向、新開啟的可能。
作者簡介
譯者介紹
目錄
自序 照亮 1
舞動味蕾．料理人生—飲食文學及電影《總舖師》閱讀教學示例 1
人文與自然的交輝—以〈古橋之戀〉為例 27
出人意外—「極短篇」的閱讀教學 33
傳統文化的關懷—洪醒夫〈散戲〉教學示例 45
現代詩的風景—林亨泰〈風景No.1〉閱讀教學 53
生活經典．經典生活—《論語》、《孟子》教學 59
經典的照亮—《論語》今說 77
國文新課綱的百年思索 107
多元議題融入經典教學示例—以甘肅慶陽一中及臺北市南湖高中為例 123
理解、詮釋、應用的合一—多元議題融入國文課程示例及其展開 145
「藏息相輔，修游共成」的大學之教—大一國文課程設計與應用示例 169
一場生命與生命的交會—大一國文讀寫課程教學示例 193
附錄
附錄一 高中國文九五、九八、一○○課綱文言核心選文對照表 219
附錄二 各版本文言文補充選文對照表 223
附錄三 教師甄試補體速 239
舞動味蕾．料理人生—飲食文學及電影《總舖師》閱讀教學示例 1
人文與自然的交輝—以〈古橋之戀〉為例 27
出人意外—「極短篇」的閱讀教學 33
傳統文化的關懷—洪醒夫〈散戲〉教學示例 45
現代詩的風景—林亨泰〈風景No.1〉閱讀教學 53
生活經典．經典生活—《論語》、《孟子》教學 59
經典的照亮—《論語》今說 77
國文新課綱的百年思索 107
多元議題融入經典教學示例—以甘肅慶陽一中及臺北市南湖高中為例 123
理解、詮釋、應用的合一—多元議題融入國文課程示例及其展開 145
「藏息相輔，修游共成」的大學之教—大一國文課程設計與應用示例 169
一場生命與生命的交會—大一國文讀寫課程教學示例 193
附錄
附錄一 高中國文九五、九八、一○○課綱文言核心選文對照表 219
附錄二 各版本文言文補充選文對照表 223
附錄三 教師甄試補體速 239