每個孩子內心深處都有一份渴望，想成為更好的存在。

大人要做的，就是點亮它。

打開孩子的學習之路，

應從大人的自我覺察開始。

一本結合了豐富的「諮商專業」與「教育現場」，

幫大人重整內在、讓孩子情緒不暴走的教育書！

☆ 從國中小學到大專院校，108位來自各縣市的教授與教師，感動推薦！===============================================================

這些孩子都想成功，都想被愛、被接納，想當個有價值的人。

大人們，別忘記這件事。

 

教養孩子，不該只是複製出另一個自己。

讓大人頭痛的孩子，是大人教出來的。孩子個性衝動、攻擊性強，專注力低，易與兄弟姊妹爭吵吃醋，或是憂鬱、消極，甚至沉迷於電腦遊戲無法自拔，很多時候，都與大人的內在狀態有關，而孩子心裡的傷，往往也對應著大人過往的內在缺口。

「教養」不僅是方法，更是價值觀的展現。在這本書裡，阿建老師讓我們看到教養最美好的價值所在。結合了「諮商」與「教養」，以清楚的步驟，深入淺出地說明專業諮商模式如何運用在孩子身上，包括喚起孩子的正向好奇、自我覺察、轉化情緒，並進而達到欣賞自己、喜愛學習的效果。同時，大人也藉此察覺並調整自我的情感慣性。在阿建老師深沉而充滿張力的筆下，一則則真實的教學例子，都充滿最令人震懾而欣喜的改變。

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激發孩子的正向好奇、自我覺察、情緒轉化

《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《麥田裡的老師》作者李崇建最深入結合教育與諮商的作品，海內外專業教師‧諮商師共同體驗，齊聲推崇！

本書特色與各界教師專家推薦：

▲ 從國中小學到大專院校，108位來自各縣市的教授與教師，激動推薦！

▲ 繼《麥田裡的老師》之後，李崇建老師再度從「諮商」的角度深入分析各種教養方式背後的深層心理因素，不僅幫助大人整理自己的內在，也讓教養變得更有效，更快樂。

他們都誠摯推薦──

南投縣政府教育處處長、國立臺中教育大學語文教育學系教授／彭雅玲

面對心靈的創傷和缺口，人們往往選擇逃避、遺忘、壓抑或憤怒等方式遮蔽自己、保護自己。在講求效率的當代社會，我們已一點一滴失去自我對話，以及與人溝通的耐性和能力。阿建老師多年來運用薩提爾模式解決許多學生的情緒問題，書中一個個案例，沒有艱澀難懂的術語，只有愛的關懷和正向的教育理念，可以療癒和撫慰人心，讀完令人充滿力量。

心理工作者／李泓

看阿建老師與孩子們的故事，常常很震撼。震撼一位教師，內在可以如此寬廣與定靜，彷彿有一種安定的魔法，讓來到眼前的孩子，無論是生氣、叛逆、抗拒，都能在瞬息之間平靜下來。

看阿建老師與孩子們的對話，也常會濕了眼眶。我感動有人能夠用如此簡單卻深沉的話語，與孩子複雜的內在感受同在，給出一份看見，一份理解，一份欣賞，然後，彷彿聽見孩子的心門就啪、啪、啪、啪地打開了一扇又一扇，一層又一層。

而繼《麥田裡的老師》之後，阿建老師透過這本書，將他的魔法轉化為一般人可以理解的脈絡與概念，娓娓地帶領讀者貼近孩子，同時更是貼近自己。讓內在的感受可以被好好表達，努力可以被好好欣賞，生命的價值與美可以被溫暖地感知。

美好的故事，美好的知識，美好的愛，飽滿地蘊藏在，這本美好的書裡。

台東縣立寶桑國中教師／楊惠如

二○一一年春天，邀請崇建與孩子們分享文學，崇建和班上最有狀況的幾個孩子對話，我第一次感受到愛原來可以如此寬，孩子們的心自然變得柔軟。是好奇也是輔導專業上需要，我開始學習薩提爾，還沒幫助到學生，就先安頓了自己，原來，我一直沒有好好的照顧過自己的內在。崇建總是如此的提醒我，要先懂得愛自己，才能有更大的能量愛學生，這幾年體會甚多。每半年，我必親自邀請崇建研習，重整自己的內在，崇建見到我總會說：「你都聽過，不需要來了。」我總是微笑，理論容易實踐難，每次複習都會有不同的收穫。在這本書之前，每每面對孩子問題不知所措時，我的伙伴總會說：「你該重讀《麥田裡的老師》了。」那是過去那段時間處理孩子們棘手問題的葵花寶典，接下來這本書，相信我們可以從案例中揣摩更多！

宜蘭慈心華德福資深教師／謝易霖

做人，就是不斷自我覺察，當老師，就對生命永遠好奇，因來到眼前的孩子，就是奧祕。崇建是真誠的助人者，在家族治療領域投入深，體會亦深；閱歷豐富，是詩人與...

【推薦序一】改變，來自渴望　台中教育大學語教系助理教授／劉君王（告）

【推薦序二】大寧靜　中山女高國文教師／張輝誠 

【推薦序三】心靈的主旋律——停頓　國立嘉義大學教育學系副教授／張淑媚 

【推薦序四】教育的一盞心燈　新加坡行知文教中心創辦人／陳君寶 

他們都誠摯推薦──   

海內外86位教師‧諮商師‧專家齊聲推薦！（依姓名筆畫序排列）

關於這本書

一、與青少年對話

憤怒的少年也有柔軟

躁動的青春也有寧靜

二、外在姿態與語態的整理

覺察自己的姿態

三、重視情感的教育

情感的教育Ⅰ-----從感受切入問題

好動的孩子

當恐懼籠罩一個人

人可以決定感受

情感的教育Ⅱ-----連結孩子的深層感受（渴望）

讓孩子欣賞自己還是責備自己

啟動孩子的正向資源

珍視自己是起點

四、正向好奇

正向、好奇、正向好奇

啟動孩子專注的資源

正向好奇的簡單談話

五、停頓與留白

停頓

來自星星的你

梅茵的選擇

六、從學習到運用

轉變

善良的孩子◎新加坡國小教師鄧祿星

愛的暖流◎新加坡國小教師吳佩蓉

傷心的瓶子◎新加坡國小教師翁添保

父親，我和薩提爾◎新加坡諮商師陳麗卿

眼淚的綁架◎林業生基金會台中美村課輔組長劉家杏

和不敢上課女孩對話◎新竹研田幼兒園園長郭元蕙

從正向引導到語文學習◎耕讀園創辦人梁慧瑜  

七、建立一個美好的環境

良好文化的建構與養成

【推薦序一】改變，來自渴望  台中教育大學語教系助理教授／劉君王（告）

 

我是一位平凡無奇的教師，能夠獲得書寫這篇序文的殊榮，是因為崇建老師說，我是聽過他的講座「最多次」的大學教師。為什麼會「追逐」著崇建老師的講座？其實我一直沒有自覺，直到讀了此書，才明白自己就像書中的雲杉一樣，原來，我是如此想要改變！

 

我想要改變。可是，總是能夠大方分享內心世界的我，其實並沒有勇氣接受崇建老師「正向探索的問話」，因為，崇建老師總是會翻倒人們內在的冰山，我深深恐懼自己的感受、渴望和期待將不受控制，在人前「眾聲喧譁」，因此，在崇建老師面前我盡可能的三緘其口。可是，我想要改變，「改變」所經歷的起起伏伏，所遭逢的阻滯關卡，只好透由崇建老師的講座伴著我度過。

 

閱讀此書，就像是聆聽崇建老師的講座：一面攪動著內在的冰山，一面又看見改變的契機。或許，有許多人沒有我這樣的好運，可以聆聽「最多次」崇建老師的講座，然而，閱讀此書可以無盡的「重播」，恣意的「倒帶」，不亞於親蒞講座；或許，也有許多人像我一樣，想要改變，卻選擇了三緘其口，我將為這些朋友分享我「改變」的幾重轉折，以回饋崇建老師這幾年來，對我們這群師生不厭其煩的宣說和示範。

 

「正向探索的問話不是一種策略」，這是崇建老師講座上所強調的；然而，在我嘗試實踐的過程中，真正能體驗這句話卻是經歷了許多內在轉折：

令人疑惑的一致性溝通姿態

 

崇建老師善於說故事，在故事中帶出薩提爾模式的冰山理論和對應姿態，我也在老師的引介下翻遍了坊間關於薩提爾模式的各式書籍。