內容簡介
面對校園裡惡意塗鴉的傷害，該如何化解？
和故事裡的同學一起，
藉著交談、傾聽、溝通，找到克服的力量，
最後即使傷疤仍在，但寬容和學習讓大家成長。
▌這是一本勇敢、直接、寫實和富有同理心的書，描繪校園裡關於「仇恨言論」引起的風波，議題敏感特殊，適合師長在課堂上指導閱讀，引導小讀者深入思考，一起討論。
▌《艾瑞養了一匹馬，才怪！》作繪者再度攜手合作，「壞東西」的出現讓孩子們陷入恐慌與對立的情境，作者用藝術創作來處理孩子們強烈的情緒，藉由藝術教導孩子用善念和美好的行動去面對和改變，讓好事一直發生！
▌故事提供了學校重要的教育機會和資源，以及在面對危機時的應對方法。在經歷這個創傷事件後，大人和小孩一起攜手面對問題，團結起來治癒傷痛，往好的方向一同前進。
▌繪者以精彩細膩的圖像、繽紛的色彩，淡化了沉重的故事氛圍，用美感傳達好比壞更多，善比惡更好，愛比恨更有力量。
◢ 真誠推薦 ◣（依姓名筆畫排序）
★邢小萍∣臺北市古亭國小校長
★陳培瑜∣立法委員、兒童文學工作者
★黃暄文∣藝術治療師
★諶淑婷∣文字工作者
★賴嘉綾∣作家、繪本職人
我們這裡對「壞東西」零容忍！
那天，學校女廁的牆上出現了惡意塗鴉「壞東西」，校長知道後，把班上所有的女生叫進了校長室，並且禁止使用那間廁所。但是，好奇心戰勝一切，幾個女生嬉鬧著跑進廁所，直到看到了「壞東西」！大家都嚇壞了，心中開始產生憂慮、困惑、難過和憤怒等種種情緒，同學間議論紛紛，互相猜疑，到底是誰做的？為什麼這麼做？大家想念起「壞東西」出現前的日子，因為現在一切都不一樣了……
校園裡瀰漫著惶惶不安的沉重氣氛，於是，校長平靜而堅定向大家宣告：我們這裡對「壞東西」零容忍！她相信大家都是善良的，提醒每個人記住自己本來的樣子；老師則帶著孩子們進行藝術創作，把廁所的牆面全部畫滿，用「好東西」蓋住「壞東西」。在創作過程中，孩子們的情緒得以紓發、沉澱，並逐漸修復與療癒，同時也變得更良善、更包容！
作者瑪西．坎貝爾的創作靈感來自孩子學校裡發生的真實事件，她說雖然一開始寫的時候心情低落，但寫著寫著，她看到了希望和決心。這就是寫作的力量，希望這也是閱讀本書的力量。
繪者柯芮娜．路肯以不透明水彩、色鉛筆和墨水繪製，畫面中不規則的線條和形狀不斷延伸變形，最後連成了一幅美麗繽紛的壁畫。她用顏色和筆刷堆疊表達出紛亂的情緒和氛圍，同時也細膩的描繪了孩子們的眼神，巧妙捕捉到他們面對壓力時的不同反應。
和故事裡的同學一起，
藉著交談、傾聽、溝通，找到克服的力量，
最後即使傷疤仍在，但寬容和學習讓大家成長。
▌這是一本勇敢、直接、寫實和富有同理心的書，描繪校園裡關於「仇恨言論」引起的風波，議題敏感特殊，適合師長在課堂上指導閱讀，引導小讀者深入思考，一起討論。
▌《艾瑞養了一匹馬，才怪！》作繪者再度攜手合作，「壞東西」的出現讓孩子們陷入恐慌與對立的情境，作者用藝術創作來處理孩子們強烈的情緒，藉由藝術教導孩子用善念和美好的行動去面對和改變，讓好事一直發生！
▌故事提供了學校重要的教育機會和資源，以及在面對危機時的應對方法。在經歷這個創傷事件後，大人和小孩一起攜手面對問題，團結起來治癒傷痛，往好的方向一同前進。
▌繪者以精彩細膩的圖像、繽紛的色彩，淡化了沉重的故事氛圍，用美感傳達好比壞更多，善比惡更好，愛比恨更有力量。
◢ 真誠推薦 ◣（依姓名筆畫排序）
★邢小萍∣臺北市古亭國小校長
★陳培瑜∣立法委員、兒童文學工作者
★黃暄文∣藝術治療師
★諶淑婷∣文字工作者
★賴嘉綾∣作家、繪本職人
我們這裡對「壞東西」零容忍！
那天，學校女廁的牆上出現了惡意塗鴉「壞東西」，校長知道後，把班上所有的女生叫進了校長室，並且禁止使用那間廁所。但是，好奇心戰勝一切，幾個女生嬉鬧著跑進廁所，直到看到了「壞東西」！大家都嚇壞了，心中開始產生憂慮、困惑、難過和憤怒等種種情緒，同學間議論紛紛，互相猜疑，到底是誰做的？為什麼這麼做？大家想念起「壞東西」出現前的日子，因為現在一切都不一樣了……
校園裡瀰漫著惶惶不安的沉重氣氛，於是，校長平靜而堅定向大家宣告：我們這裡對「壞東西」零容忍！她相信大家都是善良的，提醒每個人記住自己本來的樣子；老師則帶著孩子們進行藝術創作，把廁所的牆面全部畫滿，用「好東西」蓋住「壞東西」。在創作過程中，孩子們的情緒得以紓發、沉澱，並逐漸修復與療癒，同時也變得更良善、更包容！
作者瑪西．坎貝爾的創作靈感來自孩子學校裡發生的真實事件，她說雖然一開始寫的時候心情低落，但寫著寫著，她看到了希望和決心。這就是寫作的力量，希望這也是閱讀本書的力量。
繪者柯芮娜．路肯以不透明水彩、色鉛筆和墨水繪製，畫面中不規則的線條和形狀不斷延伸變形，最後連成了一幅美麗繽紛的壁畫。她用顏色和筆刷堆疊表達出紛亂的情緒和氛圍，同時也細膩的描繪了孩子們的眼神，巧妙捕捉到他們面對壓力時的不同反應。
作者簡介
作者介紹瑪西．坎貝爾 Marcy Campbell
美國童書作家，從小喜歡寫作，文章發表在網路與雜誌上。她的第一本繪本《艾瑞養了一匹馬，才怪！》，獲得美國童書作家與插畫家協會水晶風箏獎、康斯托克–佳谷朗讀繪本獎等獎項。目前與家人和寵物住在俄亥俄州的鄉間，享受充滿著好事的日常。想更認識她，請瀏覽她的個人網站：marcycampbell.com。
繪者簡介
柯芮娜．路肯 Corinna Luyken
美國繪本作家與插畫家，1978年出生於加州舊金山灣區，在佛蒙特州的明德學院完成版畫、創意寫作與舞蹈的課程。目前與家人住在華盛頓州的奧林匹亞，想更認識她，請瀏覽她的個人網站：corinnaluyken.com。譯者介紹賴嘉綾 Charlene Lai
作家、繪本評論人。因陪伴孩子閱讀而與繪本結緣。從繪本中學到各種知識，也將生活經歷與各種繪本相呼應。她將手中的繪本變成百科，從事所有與繪本相關的推廣閱讀活動：撰寫專欄、聯繫國際交流、推動國內繪本作者接軌國際。
美國童書作家，從小喜歡寫作，文章發表在網路與雜誌上。她的第一本繪本《艾瑞養了一匹馬，才怪！》，獲得美國童書作家與插畫家協會水晶風箏獎、康斯托克–佳谷朗讀繪本獎等獎項。目前與家人和寵物住在俄亥俄州的鄉間，享受充滿著好事的日常。想更認識她，請瀏覽她的個人網站：marcycampbell.com。
繪者簡介
柯芮娜．路肯 Corinna Luyken
美國繪本作家與插畫家，1978年出生於加州舊金山灣區，在佛蒙特州的明德學院完成版畫、創意寫作與舞蹈的課程。目前與家人住在華盛頓州的奧林匹亞，想更認識她，請瀏覽她的個人網站：corinnaluyken.com。譯者介紹賴嘉綾 Charlene Lai
作家、繪本評論人。因陪伴孩子閱讀而與繪本結緣。從繪本中學到各種知識，也將生活經歷與各種繪本相呼應。她將手中的繪本變成百科，從事所有與繪本相關的推廣閱讀活動：撰寫專欄、聯繫國際交流、推動國內繪本作者接軌國際。
各界推薦／推薦序
【各界推薦】
坎貝爾讓孩子們置身於嚴重的事件之中。如果有人在你的學校做了壞事怎麼辦？你會有什麼感覺？你會如何行動？你將如何向前邁進？……這是一個關於積極行動的力量和團體力量的精彩故事。路肯的插畫展現了許多充滿愛心、不同種族的孩子，為故事增添了團體感。這是一本能與學生分享的好書，有助於建立學校成為一個共同體，同時應對可能出現的一些負面能量。隨著當前對社會情緒學習SEL的重視，本書將成為許多對話的絕佳起點。
——美國《學校圖書館期刊》
坦率、就事論事的敘述……提供了多種角度來看待自己在世界和團體中的角色。對開啟對話非常有用。
——美國《柯克思書評》
「沒有一個人沒有感覺」，在孩子們做出各種情緒反應後，學校努力透過創造「好東西」來療癒創傷……這個種族共融的團體在「壞東西」上畫了一幅美麗的巨大壁畫……這是一份寶貴的資源，可以幫助師長在課堂上做危機處理。
——美國《出版人週刊》
坎貝爾關注的是如何一同處理和往前邁進。
——美國《號角圖書》
女孩們處理這段經歷時，第一人稱的敘述顯得更為直接；而班上同學的行為變化生動說明了群體動態可能受到影響的方式，無論好壞。
——美國《兒童圖書中心會刊》
【得獎紀錄】
★美國紐約河濱街教育學院年度最佳童書
★美國兒童青少年圖書館協會金標選書
★美國俄亥俄州圖書獎讀者選書獎
★入圍美國俄亥俄州七葉樹童書獎
★入圍美國華盛頓州圖書獎
★入選美國插畫家協會繪本原畫展
坎貝爾讓孩子們置身於嚴重的事件之中。如果有人在你的學校做了壞事怎麼辦？你會有什麼感覺？你會如何行動？你將如何向前邁進？……這是一個關於積極行動的力量和團體力量的精彩故事。路肯的插畫展現了許多充滿愛心、不同種族的孩子，為故事增添了團體感。這是一本能與學生分享的好書，有助於建立學校成為一個共同體，同時應對可能出現的一些負面能量。隨著當前對社會情緒學習SEL的重視，本書將成為許多對話的絕佳起點。
——美國《學校圖書館期刊》
坦率、就事論事的敘述……提供了多種角度來看待自己在世界和團體中的角色。對開啟對話非常有用。
——美國《柯克思書評》
「沒有一個人沒有感覺」，在孩子們做出各種情緒反應後，學校努力透過創造「好東西」來療癒創傷……這個種族共融的團體在「壞東西」上畫了一幅美麗的巨大壁畫……這是一份寶貴的資源，可以幫助師長在課堂上做危機處理。
——美國《出版人週刊》
坎貝爾關注的是如何一同處理和往前邁進。
——美國《號角圖書》
女孩們處理這段經歷時，第一人稱的敘述顯得更為直接；而班上同學的行為變化生動說明了群體動態可能受到影響的方式，無論好壞。
——美國《兒童圖書中心會刊》
【得獎紀錄】
★美國紐約河濱街教育學院年度最佳童書
★美國兒童青少年圖書館協會金標選書
★美國俄亥俄州圖書獎讀者選書獎
★入圍美國俄亥俄州七葉樹童書獎
★入圍美國華盛頓州圖書獎
★入選美國插畫家協會繪本原畫展
內容試閱
那天，學校的守衛在廁所的牆壁上發現了「壞東西」，
我們班上所有的女生都被叫進校長室。
校長問我們知道些什麼嗎？
有的女生說：「校長，我不知道。」
有的女生頭低低的望著地毯。
校長一個一個慢慢的看著我們，
感覺她非常慎重，也非常難過。
她平靜而堅定的說：
「在我們學校，絕對不容許這樣的事情發生。」
我們覺得很不安，很想知道：
什麼是「壞東西」？是誰做的？接下來會怎麼樣？
校長說不可以再使用那間廁所。
但午餐後，清子跑在前面，我和塔妮莎、艾咪緊跟在後。
我們笑鬧著跑進廁所，把門關上，
一邊張望，一邊互相示意著不要出聲。
我們探頭看、往上看又往下看。
我們看到了。
那個「壞東西」。
我不禁張大了嘴巴；塔妮莎轉身跑出去；
清子很用力踢了廁所的隔間板，聲音大到我們連忙摀住耳朵；
艾咪開始哭出聲來。
第二天，廁所的門被鎖起來。
女生只能去二樓上廁所。
為什麼男生就沒事？我們女生這麼想。
為什麼校長認為是女生做的？
男生也可以偷跑進去。
我們盯著班上的同學看，
想找出是否有人表現出內疚的樣子。
我們努力回想誰進去過那間廁所？什麼時候？
但我們最想知道到底是誰？為什麼？
我們班上所有的女生都被叫進校長室。
校長問我們知道些什麼嗎？
有的女生說：「校長，我不知道。」
有的女生頭低低的望著地毯。
校長一個一個慢慢的看著我們，
感覺她非常慎重，也非常難過。
她平靜而堅定的說：
「在我們學校，絕對不容許這樣的事情發生。」
我們覺得很不安，很想知道：
什麼是「壞東西」？是誰做的？接下來會怎麼樣？
校長說不可以再使用那間廁所。
但午餐後，清子跑在前面，我和塔妮莎、艾咪緊跟在後。
我們笑鬧著跑進廁所，把門關上，
一邊張望，一邊互相示意著不要出聲。
我們探頭看、往上看又往下看。
我們看到了。
那個「壞東西」。
我不禁張大了嘴巴；塔妮莎轉身跑出去；
清子很用力踢了廁所的隔間板，聲音大到我們連忙摀住耳朵；
艾咪開始哭出聲來。
第二天，廁所的門被鎖起來。
女生只能去二樓上廁所。
為什麼男生就沒事？我們女生這麼想。
為什麼校長認為是女生做的？
男生也可以偷跑進去。
我們盯著班上的同學看，
想找出是否有人表現出內疚的樣子。
我們努力回想誰進去過那間廁所？什麼時候？
但我們最想知道到底是誰？為什麼？