明日學校 書中闡述杜威最重要的兩個教育思想：讓孩子「自然發展」以及「做中學」。 讓孩子在長大成人之前，就是孩子。 教育者要如何協助孩子自然發展並學會生活與獨立思考？ 杜威記錄多所實驗教育學校的概況，描繪其課程內容與學習方法， 不僅明確闡述他的教育理念，也提出讓孩子自然發展和做中學的實際應用方法。 我們如何思考 運用科學訓練方法以強化思辨能力。 影響二十世紀前期美國與中國教育思維最大的哲學家杜威， 提出近百年仍適用於當代的「思考」五大邏輯步驟： 1. 發現困難情境 2. 找出問題所在 3. 提出解決問題的假設 4. 推論各假設的結果，探明哪種假設可以解決問題 5. 驗證假設 以科學態度養成思考習慣，各種問題迎刃而解！ 中國知名學者胡適，教育家蔣夢麟、陶行知、郭秉文、張伯苓， 報業家史量才等人都曾是杜威在美國哥倫比亞大學任教時的學生。 胡適終生服膺杜威的實用主義哲學；陶行知深受杜威的「教育即生活， 學校即社會」觀點的影響。杜威認為教育必須以反省思考為目的。 本書就是針對當時美國教育在培養學生思考上存在的問題而撰寫的， 杜威在書中運用了大量日常生活中的案例，詳細闡述了我們進行思考時的不同過程。 全書共三大部，第一部訓練思考的問題，說明什麼是思考、訓練思考的必要性、 思考訓練的自然資源、學校環境和思考訓練、心理訓練的方法和目標。 第二部合乎邏輯的考量，說明完整思考行為的分析、系統性的推論、判斷、 概念和理解、具體和抽象的思考、實證和科學思考。 第三部思考的訓練，說明活動和思考訓練、語言和思考訓練、 心智訓練的觀察和資訊、複述課程和思考訓練。 【好評推薦】 教育的目的不是給學生更多的知識，而是教導孩子學會明智的生活， 要求孩子對事物要有自身的見解，才能喚醒和激起兒童身體和精神上的獨立自主過程， 促進孩子自我教導。 ——呂金燮／國立臺北教育大學特殊教育學系教授 強摘的果實不甜。喜歡探索、充滿好奇的童年，被迫待在狹小的教室， 閱讀脫離經驗的教科書，練習沒有體悟的寫作。現在的教育，讓孩子討厭學校， 卻反過來責怪孩子過動。杜威強調自然教育，但要如何實踐，是不少人的困惑， 此書以實例闡述，好懂。自然教學需要因地、因時制宜，閱讀此書，教學靈感不斷， 讓人很想在自己的課堂實驗。本書的導讀也讓人心有戚戚。 深深覺得，明日學校的校訓「學會生活」應該成為全民素養。 ——邱淑惠／國立臺中教育大學幼兒教育學系教授 杜威對我影響至深的兩個重要理論基礎：「尊重個體發展」的意圖 以及「塑造社會性終身學習生態」的啟發。 我不是教育專業背景，認識杜威也是因為在做雜學校這個社會創新行動過程中的機會效應， 然而令人興奮的是，在此時此刻持續探索改變教育的同時能有這本書的中譯版出現， 給了我更多的印證與啟發。 ——蘇仰志／雜學校創辦人 翻看《明日學校》的內容時，杜威所提倡的「教育即生活」是大多數教育者耳熟能詳的名詞。 書中提及許多學校教學模式，詳細的說明了如何在學校教育裡，實踐「教育即生活」的理念， 其中提及了許多教育一直存在的錯誤目的，至今也未曾消失。 站在2018年的此刻，在翻看百年前教育理念的同時，突然連結起1915年此書的出版， 正值第一次世界大戰的混亂年代，在硝煙四起的戰亂時代裡，在百年前的生存模式下， 杜威對教育的見解和分析，足以稱之為「先知」。 ——蘇偉馨／諾瓦中小學暨幼兒園創辦人兼董事長