作文教學指導與作文指導，是不相同的，因為作文教學指導的對象是教師，而作文指導的對象是學生。既然作文教學指導的對象是教師，再內容上，就非包括命題、指引與批改三大部分不可，而其中的指引，又非以課本的分析為主不可，這和課外學生為對象的作文指導，大都在課文之外另起爐灶的情形，是有極大差異的。
本書即以命題、指引與批改為主要內容。其中命題與批改的部分，由於自來談的人就很多，所以參考前賢時彥之說，是無可避免的。不過，前賢時彥有談得不夠仔細、周偏的，在可能的範圍內，本書盡量談得仔細、周偏。就以非傳統的命題方式而言，大家談的，大都有所偏重，並且也不舉例作來解釋，而本書卻彌補了這個缺憾；再來，命題舉偶通常只利舉一些題目而已，並沒有和課文的體裁、內容惑寫作方法作密切的配合，而本書卻作了這樣的嘗試；還有，批改的原則與項目，大家只列出條目，偶而舉一、二例說明而已，而本書卻不吝惜筆墨，逐項逐目地列舉實例，俾供參考；另外，批指的用語與角度，是很少人談過的，即使談過了，也都數筆帶過而已，而本書卻盡可能舉例說明清楚。這樣，對中、小學的教師來說，相信仍會有或多或少的幫助。