本書以「節奏」與「變奏」為隱喻來描述一個幼稚園班級及一個小學一年級班級教室團體互動的慣常模式與改變情形。透過學生、老師在研究歷程中的各種聲音，以及研究者的詮釋與老師的回應，我們可以瞭解極端重視互動秩序的集體認定如何穿透各層文化，影響了學生對學習、知識與師生角色的界定。作者對教室團體互動所做的分析與建議，有助於教育現場的老師積極創造討論，並使得以兒童個人經驗為基點的討論不至成為一種意外。
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