完成義務教育的學生面對未來學習或工作挑戰的準備程度如何？他們能否充分闡述自己的理念、有效與人溝通？能否找到終身志趣？經濟合作與發展組織（Organisation for Economic Cooperation and Development, OECD）發展的國際學生能力評量計畫（Programme for International Student Assessment, PISA），透過每三年一次針對15歲學生所進行的調查，希望能對這類問題提供具體的參考資訊。PISA所評量關鍵能力的內涵為學生運用知識技能以面對真實挑戰的能力，而不僅只是學校課程的精熟程度，此一著重學習素養的評量取向，正呼應全球課程目標的改革趨勢，即不再強調複製知識的教育目標，轉而重視學生活用所學知識的能力。

　　本報告為臺灣PISA 2012的結果報告，第一章針對PISA 2012進行全觀介紹，第二章概述臺灣PISA 2012的執行設計與流程。第三至六章分別介紹學生在數學（包含數位數學）、數位問題解決、閱讀（包含數位閱讀）與科學領域素養的界定、評量及結果說明。第七至十章則進一步探討與素養表現相關的變項，第七章討論學生數學學習的習慣與方法，包括學生的投入、驅力及自我信念，並分析學生社經背景變項對數學素養表現與閱讀投入及學習策略的效應。第八章探討學校成功的要素，如資源、政策及措施，涉及數學素養與學校因素關係的探討，包含學生、學校與系統層級的特徵，以及教育品質和教育均等的議題。第九章呈現學生表現的差異，特別是與學生整體表現息息相關的校際差異討論，同時檢視影響學生與學校表現的要素。第十章針對學生在校數學內容及時間的學習機會進行探討，並透過數學學習機會和數學素養的檢視，討論課程內容對學生學業成就的影響。最後，第十一章統整呈現整個報告的結論與建議。