這是一部試著將數位文本放入「哲學」的「思考牢籠」進行拷問的文字記錄。
作者在「教室」場域中，教導「數位文本」寫作已近十年。十幾年前，數位文本堪稱當紅炸子雞，作者所關注的也是如何引導學生在數位文本的寫作上精益求精，如今數位文本已成平凡而不起眼的溝通媒介，但作者的疑惑卻也日漸加深：「數位文本是可溝通的嗎？」「如果在理論上無法證明數位文本是可以溝通的，那麼談其寫作技法豈非戲論？」數位文本中的某種表現特質，即匯流性與互動性，長期震動著作者去質問溝通是否可能的問題。
為何要溝通？溝通什麼？意義嗎？意義如何溝通？如何說明意義在與他人的溝通中，得以確保意義的同一性呢？這樣的哲學式追問，最終都是要回答有關數位文本寫作技能的諸種問題。「空間布局」與「能動模態」是本書提出有關數位寫作技能的「具體內容」。正因本書強調這些技能可以幫助寫作者傳達想法，更重要的是，這些想法會是有意義的，所以也是可溝通的；寫作技能是為了意義之溝通而存在。
作者揚棄傳統社會科學式的、實證的、實驗式的主、客對立的研究方式，以現象學為取徑，克服主、客二分對立的思考模式，釐清數位時代能動敘事文本在內容呈現上、在寫作技能上，乃至於在其敘事性意義給出的構成中有別於傳統敘事文本之處，從而為數位互動文本在嚴謹的哲學立論找到解釋與實踐的依據，奠定紮實的學術根基，在傳播哲學的領域中，堪稱開創性的扛鼎之作。
作者在「教室」場域中，教導「數位文本」寫作已近十年。十幾年前，數位文本堪稱當紅炸子雞，作者所關注的也是如何引導學生在數位文本的寫作上精益求精，如今數位文本已成平凡而不起眼的溝通媒介，但作者的疑惑卻也日漸加深：「數位文本是可溝通的嗎？」「如果在理論上無法證明數位文本是可以溝通的，那麼談其寫作技法豈非戲論？」數位文本中的某種表現特質，即匯流性與互動性，長期震動著作者去質問溝通是否可能的問題。
為何要溝通？溝通什麼？意義嗎？意義如何溝通？如何說明意義在與他人的溝通中，得以確保意義的同一性呢？這樣的哲學式追問，最終都是要回答有關數位文本寫作技能的諸種問題。「空間布局」與「能動模態」是本書提出有關數位寫作技能的「具體內容」。正因本書強調這些技能可以幫助寫作者傳達想法，更重要的是，這些想法會是有意義的，所以也是可溝通的；寫作技能是為了意義之溝通而存在。
作者揚棄傳統社會科學式的、實證的、實驗式的主、客對立的研究方式，以現象學為取徑，克服主、客二分對立的思考模式，釐清數位時代能動敘事文本在內容呈現上、在寫作技能上，乃至於在其敘事性意義給出的構成中有別於傳統敘事文本之處，從而為數位互動文本在嚴謹的哲學立論找到解釋與實踐的依據，奠定紮實的學術根基，在傳播哲學的領域中，堪稱開創性的扛鼎之作。