《記憶的戰爭：反「微調課綱」紀實（2013－2016）》的出版，目的在為反黑箱課綱運動提供一個歷史紀錄。紀錄這段歷史之所以重要， 正是因為那些敵視多元文化、畏懼民主開放的力量，仍存在我們社會中，時時伺機反撲。——鄭麗君〈推薦序〉
這八年的課綱「故事」其實也讓我們具體地看到戰後台灣黨國教育的深層影響，以及它所打造出來的結構性生態。未來我們仍然必須面對它，以及它的反撲。但願透過我們對課綱問題的掌握和理解，找到破解之道。——周婉窈〈導言〉
2015年5月台中一中蘋果樹公社的同學，藉百年校慶機會，用大聲公喊出對微調課綱的不滿，引發連鎖反應，掀起全國高校串連抗爭，但在此之前不少針對微調課綱內容的實證分析，特別是台灣史與公民課綱，早在2014年時已經存在，反課綱微調運動能迅速獲得學生及社會的支持，課綱微調的內容分析與論述無疑扮演了支撐的角色。——吳俊瑩〈課綱爭議內容 導論〉
其實，課綱爭議並非從2015年才開始，2008年馬英九總統上台後，將早經發布的98課綱擱置、重新制定101課綱，已引起批評。2014年馬英九政府又強行通過104「微調」課綱，台灣史學者、高中歷史與公民老師群起抗議，反微調課綱運動延燒，直到2015年8月才受到國人普遍關注。課綱微調事件中最受抨擊的，除了台灣史課綱內容被大幅調整外，課綱制定過程嚴重違反程序正義，更引起諸多撻伐。——陳翠蓮〈課綱「微調」的程序正義問題 導論〉
學生的動作並不是只有在臉書頁上奔騰，不少學校開始舉辦座談會、公民講堂，邀請教授、老師現場講述課綱問題、歷史教育問題等等。學生發動了「突襲第八節」，在下午五點，選定一所學校，發傳單、街頭短講，邀請學生們了解違調課綱的問題，也召喚更多學生能關注並加入行動。第八節，這額外的輔導課，通常意味著要為升學多做準備，但突襲第八節，卻剛好是翻轉這傳統的第八節，讓綁在升學主義裡的學生，成為「行動的公民」。——馮喬蘭〈反黑箱課綱之行動 導論〉
這八年的課綱「故事」其實也讓我們具體地看到戰後台灣黨國教育的深層影響，以及它所打造出來的結構性生態。未來我們仍然必須面對它，以及它的反撲。但願透過我們對課綱問題的掌握和理解，找到破解之道。——周婉窈〈導言〉
2015年5月台中一中蘋果樹公社的同學，藉百年校慶機會，用大聲公喊出對微調課綱的不滿，引發連鎖反應，掀起全國高校串連抗爭，但在此之前不少針對微調課綱內容的實證分析，特別是台灣史與公民課綱，早在2014年時已經存在，反課綱微調運動能迅速獲得學生及社會的支持，課綱微調的內容分析與論述無疑扮演了支撐的角色。——吳俊瑩〈課綱爭議內容 導論〉
其實，課綱爭議並非從2015年才開始，2008年馬英九總統上台後，將早經發布的98課綱擱置、重新制定101課綱，已引起批評。2014年馬英九政府又強行通過104「微調」課綱，台灣史學者、高中歷史與公民老師群起抗議，反微調課綱運動延燒，直到2015年8月才受到國人普遍關注。課綱微調事件中最受抨擊的，除了台灣史課綱內容被大幅調整外，課綱制定過程嚴重違反程序正義，更引起諸多撻伐。——陳翠蓮〈課綱「微調」的程序正義問題 導論〉
學生的動作並不是只有在臉書頁上奔騰，不少學校開始舉辦座談會、公民講堂，邀請教授、老師現場講述課綱問題、歷史教育問題等等。學生發動了「突襲第八節」，在下午五點，選定一所學校，發傳單、街頭短講，邀請學生們了解違調課綱的問題，也召喚更多學生能關注並加入行動。第八節，這額外的輔導課，通常意味著要為升學多做準備，但突襲第八節，卻剛好是翻轉這傳統的第八節，讓綁在升學主義裡的學生，成為「行動的公民」。——馮喬蘭〈反黑箱課綱之行動 導論〉