為了慶祝學校百周年校慶，我們演出的慶賀大戲《五路財神之宜蘭國小慶百歲》隨著熱烈的掌聲落幕了，幼兒園安安班的孩子們對於觀眾的熱情還記憶猶新，常常問老師：「我們什麼時候還能再演一次？」…
演出的過程中，孩子對於劇本的理解是透過老師的轉譯，將台詞牢記起來，演完戲劇後，孩子們想要拿著劇本跟家人分享，卻發現劇本裡充滿著密密麻麻的文字、看不懂的敘述，孩子不知道該如何和家人述說我們的歌仔戲多好看？哪裡最有趣？最後孩子討論到，如果我們用繪畫的方式，將劇情內容記錄下來呢？
繪畫，是孩子共同的語言，就像閱讀繪本時，孩子透過圖畫去理解故事內容，同樣的我們也能以繪畫的方式將劇本真實的呈現。
在創作的過程中，透過討論各幕的劇情以及背後的故事，讓孩子思考場景中應該要有什麼元素？有出現哪些人物角色？角色位置如何安排？從設計圖開始，讓孩子試著畫出每一幕的元素，再依討論出來的設計圖繪製。孩子可以依照自己的能力及喜好，去選擇自己想要的工作，有人幫忙畫人物、有人幫忙畫背景、有人幫忙上色和刷水彩，利用許多藝術素材創作，於是，一幕一幕的繪本完成了。
演出的過程中，孩子對於劇本的理解是透過老師的轉譯，將台詞牢記起來，演完戲劇後，孩子們想要拿著劇本跟家人分享，卻發現劇本裡充滿著密密麻麻的文字、看不懂的敘述，孩子不知道該如何和家人述說我們的歌仔戲多好看？哪裡最有趣？最後孩子討論到，如果我們用繪畫的方式，將劇情內容記錄下來呢？
繪畫，是孩子共同的語言，就像閱讀繪本時，孩子透過圖畫去理解故事內容，同樣的我們也能以繪畫的方式將劇本真實的呈現。
在創作的過程中，透過討論各幕的劇情以及背後的故事，讓孩子思考場景中應該要有什麼元素？有出現哪些人物角色？角色位置如何安排？從設計圖開始，讓孩子試著畫出每一幕的元素，再依討論出來的設計圖繪製。孩子可以依照自己的能力及喜好，去選擇自己想要的工作，有人幫忙畫人物、有人幫忙畫背景、有人幫忙上色和刷水彩，利用許多藝術素材創作，於是，一幕一幕的繪本完成了。