愛踢足球的不一定是男生，女生也無須喜歡粉紅色。
　　扭轉刻板印象和偏見，練習「尊重他人」和「自我認同」的一生課題。

　　上學的第一天，蝸牛小ㄕㄢ就發現自己跟班上的小朋友有點不太一樣：牠不知道自己是男生還是女生？或更正確地說，牠還沒決定自己該被叫「小山」或「小珊」。而當小朋友們熱烈地討論起這個問題時，緊張得說不出話的小ㄕㄢ選擇膽怯地躲進殼裡面。

　　可是，接下來的時光總不能都在殼裡面渡過呀！因此學校的輔導老師：水豚瑪格達小姐，指定小ㄕㄢ完成一個很特別的任務──去森林裡採訪一些動物，好完成一則跟昨夜那場暴風雨有關的報導……

　　以真實的生物故事，與孩子談論家庭的意義，
　　並體認到「自信」的力量，更藉此練習「思辨」的過程。

　　作者之一是生物學者，她以「蝸牛」為主角，並適度調整生物設定，讓原本是雌雄同體的蝸牛小ㄕㄢ，開始對自己的性別產生疑惑：「自己該當女生或男生，才算是『正常的』呢？」

　　然而大多數陸棲（有肺類）蝸牛是雌雄同體，原本就不必考慮自己該成為雄性或雌性的問題；只是在這個性別二元論為主流價值觀的社會中，故事裡的蝸牛小ㄕㄢ和我們一樣，不得不把自己歸類到「男」或「女」之中，也試圖尋求所謂「最正確的」答案。幸運的是，我們跟著小ㄕㄢ一路採訪，看見隆頭魚、黑天鵝、狨猴、紅松鼠的生命故事，牠們那坦率而從未有任何自我懷疑的態度，更正向鼓舞了小ㄕㄢ（也鼓舞了我們）體認到：其實，「我」不必汲汲尋求他人眼中認可的結果。

　　這本圖畫書的圖像與文本皆具獨有魅力；它將我們的目光投注到更廣闊的世界，看見其他動物的家庭型態，不僅超乎我們籠統想像，也讓我們看到了每一個生命都有更多、更自由的選擇。最重要的是，這些生命故事並非虛構、也非特例，而是集結了各世代地區的生物學家，長期觀察、追蹤與記錄的研究結果。因此，在不傷害他人的前提下，我們又為何需要以「正常與不正常」、「正確與不正確」來定義自己的選擇呢？當然，遑論用正常、正確去評論他人的人生選擇了。

　　無論是想與孩子談論家庭核心意義、幫助孩子建立自信，或期待能帶給孩子思辨能力的家長／教師們，不妨以這本書為起點，與蝸牛小ㄕㄢ一同鼓起勇氣，放慢腳步地瀏覽旅途所見之風景，具體感受到愛、尊重、自我認同的抽象概念，踏上真正實現「社會平等」願景的路徑。

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　　特有生物研究保育中心助理研究員‧林大利　
　　作家‧林蔚昀　
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　　育兒顧問‧趙崇甫（大樹老師）
　　★波蘭知名書店Empik、書評網站lubimyczytac.pl讀者熱烈迴響。