108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」，期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能，擁有受用一生的科學能力、態度與習慣，來面對瞬息萬變的未來挑戰。

　　然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言，素養導向教學最困難之處在於，如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。

　　本書作者鄭志鵬老師（小P老師）現為十二年國教自然領綱委員，近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師，最喜歡問學生「為什麼」，時常告訴孩子：「學習科學，記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查・費曼（Richard P. Feynman）口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。

　　他以深入淺出的文字，娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷，並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試，找到可行且有效的「探究式教學」模式。

　　不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長，關於新課綱的諸多疑惑，都能在本書中找到解答，一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架，陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程，成為一個具備科學素養的現代公民！

　　「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養，
　　不只為了把學校的科學課程學得更好，
　　更是為了未來能遷移所學的知識與能力，
　　讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師

　　★本書特別推薦以下讀者

　　◇ 為第一線教師，破解常見迷思 ◇
　　・「科學素養」是什麼？該怎麼教？
　　・素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？
　　・如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？
　　・素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎？
　　・如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？

　　◇ 為關心教育的家長，徹底解析「素養」◇
　　・為什麼十二年國教課綱科學課程很重視「科學素養」？
　　・怎麼陪伴孩子面對不同學習階段的自然科學課程？
　　・當孩子的自然科成績不見起色，如何配合學校教學幫助孩子快快跟上？
　　・素養導向試題強調在生活中應用科學知識的能力，該如何準備？
　　・如何陪伴孩子從小開始培養科學探究能力？

真誠推薦

　　吳月鈴   十二年國教自然領綱委員、教育部探究增能計畫教練
　　林百鴻　高雄市教育局課程督學
　　林怡辰   國小教師、閱讀推廣人
　　林莞如　十二年國教自然領綱委員、第一屆全國Power教師
　　陳竹亭　國立臺灣大學化學系名譽教授
　　莊福泰　高雄中學校長
　　黃子欣　康橋國際學校教師、「未來教育臺灣100」2019專案入選
　　黃國珍　品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯
　　葉丙成　台大教授、無界塾創辦人
　　藍偉瑩　社團法人瑩光教育協會理事長
　　謝彩凡　新竹縣博愛國中老師、學思達核心老師
　　蘇文鈺　成功大學資工系教授
　　蘇明進　台中市大元國小老師
　　嚴天浩　LIS情境科學教材執行長
　　——依姓名筆畫排序