大一國文，這是學生時代最後一年的「國文課」。如何在「老師教學」、「學生學習」之間，取得互為「有感」、「有用」的語文學習；知識及思辯的吸收與啟發該如何延伸、兼顧……
呼應：高中延伸到大一的素養教學趨勢下國文教學與學習之定位！
自108課綱推行之後，素養導向的教學模式又為教學現場拓展了新的面貌。「素養」是在真實的生活情境下可以用出來的能力；是「靈活運用知識」、「將知識變成力量」的能力。因此，本書作者群一方面堅持以「自我生命」為樞紐，讓學習能回扣個體生命內容與進展；一方面呼應素養教學以「解決問題」為導向，以文本為媒介，透過有意識的閱讀培養學生敏銳的「問題意識」，淬鍊其面對生活所需之解決問題的能力，以此回應語文教育「無感」、「無用」之刻板論調。
本教材之編纂即以文學之「體」、「用」為架構：
體：以自我「生命」之探索、盤點為核心，引發「文學有感」之連結。
用：以文學之轉化為樞紐，串接現實之運用，建立「文學有用」之認知。
全書共十二章，即
體：自我意識、生活感悟、生命反思、以家之名、情為何物、文化批判
用：地域書寫、鑑往知來、社會關懷、故事改編、藝術精神、跨界展演
期為國文此語文學習從另一新視野、新定位出發，以饗教師教學與學子學習。
呼應：高中延伸到大一的素養教學趨勢下國文教學與學習之定位！
自108課綱推行之後，素養導向的教學模式又為教學現場拓展了新的面貌。「素養」是在真實的生活情境下可以用出來的能力；是「靈活運用知識」、「將知識變成力量」的能力。因此，本書作者群一方面堅持以「自我生命」為樞紐，讓學習能回扣個體生命內容與進展；一方面呼應素養教學以「解決問題」為導向，以文本為媒介，透過有意識的閱讀培養學生敏銳的「問題意識」，淬鍊其面對生活所需之解決問題的能力，以此回應語文教育「無感」、「無用」之刻板論調。
本教材之編纂即以文學之「體」、「用」為架構：
體：以自我「生命」之探索、盤點為核心，引發「文學有感」之連結。
用：以文學之轉化為樞紐，串接現實之運用，建立「文學有用」之認知。
全書共十二章，即
體：自我意識、生活感悟、生命反思、以家之名、情為何物、文化批判
用：地域書寫、鑑往知來、社會關懷、故事改編、藝術精神、跨界展演
期為國文此語文學習從另一新視野、新定位出發，以饗教師教學與學子學習。