我們在教學實習中，讓學生觀看一幅書法作品，這種觀看只是一般意義上的書法欣賞。真書法欣賞必須放到美學課里講，它與前者在角度、成分上都是不一樣的。放到實習課里我們分析的是具體的作品，如《毛公鼎》、《散氏盤》，怎樣去看它們?作品中這一個字與，個字之間有什麼區別?它們的對比是什麼?而把書法欣賞放到書法美學課里講，就必須賞的理論。它不是拿一件具體的作品來分析一下，這個好在什麼地方，那個好在什麼地如此而已。它所需要的是成體系的、成構架的理論。這兩者之間實際上很難加以區別，以很多書法美學著作，幾乎都只談書法藝術欣賞，這是一種含混的做法。這種做法雖然很，但在理論上卻未必可靠。
書法欣賞研究分純粹欣賞研究、實驗欣賞操作，這里面包含着三個層次：
第一層：拿一件具體的作品來分析，別人看不到那麼深，別人對作品的形式美沒反應，而反應，說明你的書法悟性比別人高。
第二層：別人有一般的反應，而你比別人反應深，能從一根根很抽象的線條之間發現和很多美，說明你的專業素質比別人高。
第三層：能對一般的具體線條作出比較強的反應，同時，能把它匯總成為一種理論，用釋所有的書法現象，說明你達到了書法專家的水平。
以上三層，第一層對線條從沒反應到有反應，是初步的。第二層感覺這根線條相當不錯，味出它的美，但究竟美在什麼地方，沒有理論依據，是中檔的。第三層能從一根線條中出很細膩的、很具體的內容，這是高檔的。能從一根抽象的線條中反映出整個書法藝術義，這樣的人可以建立他的理論。以上三個層次的層面是逐漸推進、依次漸深的。
我們可以從吳昌碩先生學畫中得到啟示：傳說吳先生50歲學畫畫，從安吉到上海，找名薦。后來，拜見名師任伯年，任先讓吳昌碩畫幾根線條看看，結果，吳先生畫出來的幾條把任伯年驚呆了，認為「此子將來必有大名」，一定能超過自己。這個故事既說明吳昌手不凡，也說明大師任伯年的高眼力和對線條的高悟性。