中國和日本是一衣帶水的鄰邦，有著近兩千年悠久的文化交流歷史。隨著我國改革開放不斷加快，中日間的政治、經濟、科技、文化、水產等多領域的交流與合作日益增多。為推動中日合作和共同發展，促進中日之間多方面的交流合作順暢進行，這就得需要一大批不僅熟知中日文化、而且具備扎實的日語語語言基本功和跨文化交際能力的復合型、應用型外語人才。為培養這方面人才，全國日語專業的教學內涵也隨之發生了相應的變化。
在日本，自從日本國語學泰斗水谷修先生于1988年在名古屋大學首創了日本語言文化專業以來，日本各國立大學紛紛效仿，形成了語言文化研究的巨大潮流。在中國日語教育界頗有影響力的南開大學的王健宜教授在十年前提倡中國今後的日語教育應該從“語言訓練型”向“文化理解型”轉變；李永夏教授也建議日語人才要與知識能力結構相結合。這些倡導又使日語語言和文化相結合的教學模式應運而生。這種新的教學模式不僅可以使學生加深對日本文化的認識和理解，提高學生們的日語表達能力和理解能力，而且在更多地培養具有全球意識且思維靈活的、優秀的具有跨國際文化交際能力的復合型外語人才方面也起到積極的推動作用。
在日本，自從日本國語學泰斗水谷修先生于1988年在名古屋大學首創了日本語言文化專業以來，日本各國立大學紛紛效仿，形成了語言文化研究的巨大潮流。在中國日語教育界頗有影響力的南開大學的王健宜教授在十年前提倡中國今後的日語教育應該從“語言訓練型”向“文化理解型”轉變；李永夏教授也建議日語人才要與知識能力結構相結合。這些倡導又使日語語言和文化相結合的教學模式應運而生。這種新的教學模式不僅可以使學生加深對日本文化的認識和理解，提高學生們的日語表達能力和理解能力，而且在更多地培養具有全球意識且思維靈活的、優秀的具有跨國際文化交際能力的復合型外語人才方面也起到積極的推動作用。