科學概念學習一直是科學教育研究的基本問題。在當前國際科學教育背景下，增進學生對科學概念的理解成為研究的熱點問題。解釋驅動探究是在科學探究的基礎上提出的，目的是通過“解釋”這一核心活動驅動學生積極地參與科學探究，從而促進學生的概念理解。
在分析科學概念學習的理論、本質及策略的基礎上，闡述瞭解釋驅動探究的含義、特徵及要素，提出瞭解釋驅動探究教學的框架和策略，並開展了教學實驗。實驗結果表明，解釋驅動探究作為一種教學策略，對學生科學概念學習產生了積極的影響，不僅促進了學生概念理解水準的提升，同時消除了學生的某些相異構想。進一步通過現象圖析學的研究方法構建了基於解釋驅動探究的學生概念理解進程，為教師開展科學概念教學和探究教學提供了具體建議。
科學概念學習一直是科學教育研究的基本問題。
《解釋驅動探究的科學概念學習研究》呈現了一幅學生科學概念學習心理的圖像，在分析科學概念學習的理論、本質及策略的基礎上，闡述解釋驅動探究的含義、特徵及要素，提出解釋驅動探究教學的框架和策略，實踐結果表明解釋驅動探究對學生科學概念學習產生了積極影響。
希望《解釋驅動探究的科學概念學習研究》能夠給關注科學學習心理和探究教學的研究者提供一些參考。
在分析科學概念學習的理論、本質及策略的基礎上，闡述瞭解釋驅動探究的含義、特徵及要素，提出瞭解釋驅動探究教學的框架和策略，並開展了教學實驗。實驗結果表明，解釋驅動探究作為一種教學策略，對學生科學概念學習產生了積極的影響，不僅促進了學生概念理解水準的提升，同時消除了學生的某些相異構想。進一步通過現象圖析學的研究方法構建了基於解釋驅動探究的學生概念理解進程，為教師開展科學概念教學和探究教學提供了具體建議。
科學概念學習一直是科學教育研究的基本問題。
《解釋驅動探究的科學概念學習研究》呈現了一幅學生科學概念學習心理的圖像，在分析科學概念學習的理論、本質及策略的基礎上，闡述解釋驅動探究的含義、特徵及要素，提出解釋驅動探究教學的框架和策略，實踐結果表明解釋驅動探究對學生科學概念學習產生了積極影響。
希望《解釋驅動探究的科學概念學習研究》能夠給關注科學學習心理和探究教學的研究者提供一些參考。