本書以圖式理論為指導，以卡萊爾的圖式分類（語言圖式、內容圖式、形式圖式）為基礎，研究如何在大學公共英語教學中通過合理教學手段有效啟動或建構學生頭腦中的三種圖式，從而達到提高課堂效率，提升學生英語水準的目的。
全書由六個章節組成，第一章主要介紹我國目前大學公共英語教學現狀以及大學生的英語學習現狀，以及圖式理論在我國的研究現狀。第二章文獻綜述，主要從發展、作用及分類三個方面對圖式理論進行詳細介紹。第三章到第五章為實證部分，分別將圖式理論應用于大學英語的閱讀、寫作及聽說教學中，通過實驗班與對照班的實驗研究，證實了圖式理論應用於公共外語教學中有助於提高學生的閱讀、寫作及聽說能力。第六章結語中分析了實證中的局限所在，以及圖式理論應用於教學中的難點和未來的改進方向。
本書是目前第一次將圖式理論應用于大學英語的閱讀、寫作及聽說方面的綜合研究，對於公共英語教學有借鑒意義，關注學生的圖式啟動與建構意味著關注學生對知識的吸收過程，能夠將教學真正的做到以學生為中心。希望本研究能起到抛磚引玉的作用，帶動更多教師投入到相關研究中。
全書由六個章節組成，第一章主要介紹我國目前大學公共英語教學現狀以及大學生的英語學習現狀，以及圖式理論在我國的研究現狀。第二章文獻綜述，主要從發展、作用及分類三個方面對圖式理論進行詳細介紹。第三章到第五章為實證部分，分別將圖式理論應用于大學英語的閱讀、寫作及聽說教學中，通過實驗班與對照班的實驗研究，證實了圖式理論應用於公共外語教學中有助於提高學生的閱讀、寫作及聽說能力。第六章結語中分析了實證中的局限所在，以及圖式理論應用於教學中的難點和未來的改進方向。
本書是目前第一次將圖式理論應用于大學英語的閱讀、寫作及聽說方面的綜合研究，對於公共英語教學有借鑒意義，關注學生的圖式啟動與建構意味著關注學生對知識的吸收過程，能夠將教學真正的做到以學生為中心。希望本研究能起到抛磚引玉的作用，帶動更多教師投入到相關研究中。