課堂教學管理藝術，即教師在課堂教學過程中用以有效地維持學生適宜行為，保持良好課堂教學秩序的技能技巧。它要求教師對學生的課堂行為作出及時準確的判斷，並採取快捷有效的處置方式，且採取的處置方式既不給學生以太大的壓力，又不妨礙課堂教學的正常進行。課堂教學管理的基本類型有如下幾種：放任型、獨斷型、民主型、情感型、理智型、興趣型。
課堂教學管理的功能有：組織功能、促進功能、協調功能、維持功能。
課堂教學管理標準方法則有：直接指令法、間接暗示法、恰當評價法、體語控制法、有意忽視法、提問法、懸掛法、剎車法、培養助手法。
影響課堂教學管理的因素是多方面的，有的來自學生方面，有的來自教師方面，有的來自課堂學習環境及其他方面。比如：學生的上課風氣、學生的學習興趣和求知慾、學生的疲勞程度、學生的自制力、教師的教學威信、教師的語言、聲調、動作、表情、教師注意的分配情況、教師的教育機智、課堂的學習環境、課堂的管理跨度、課堂教學常規、師生關係……等。
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