督導工作
督導在這個廣泛的專業心理學領域裡，一向是被忽視或不被認可的。督導領域充其量只是專業心理學領域裡的一個主角，最主要是因為其與實務的關聯性。
一直到1980年代，督導才逐漸被認可是一門獨特的實務工作領域。一些教育學者經常假設教諮商和做諮商並無極大差異，也就是諮商師只要做久了，即可自然成為督導者。
督導到後來之所以能獨立成為學術領域的一支，是因其不斷透過實徵性的研究來發展實務的模式，這是事實，雖然很諷刺的，督導仍不免是依據「實務」與「實務教導」發展而來。更令人憂心的是，由實務工作者所累積的經驗或知識體系，並未能與實徵研究的結果加以統整，或是在專業研究的文獻中佔有一席之地。但是不可諱言的，透過實習，將實務的原則有系統且妥善地加以統整運用，對於督導的教導有莫大助益。此領域的學習者想要知道「要做什麼，以及要如何做」，他們也同時需要知導何謂「有效的做」。
作者介紹
Elizabeth L. Holloway
美國威斯康辛大學麥迪遜分校「諮商心理系」教授，兼
「教育與心理訓練中心」主任。在有關臨床督導的研究、教學與訓練實務經驗非常豐富。
譯者介紹
王文秀
美國賓州州立大學諮商員教育博士，現任新竹師範學院國教研究所副教授，及學生輔導中心主任。
施香如
彰化師範大學輔導研究所博士，現任交通大學諮商中心主任。
沙大荒
師範大學英語研究所碩士，現從事英語教學工作。
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