務實推動教育改革
教育改革幾乎成為一種囗頭禪！
理由非常單純，因為大多數正在受教育的學生和他們的父母對當前的教育體制並不感到滿意；還有很多受過聯招洗禮的社會精英，他們腦海裏永遠糾纏著揮不走的夢饜；當然最迫切期待改革的是有子女在國中和高中就讀的家長，望著夙興夜寐埋首苦讀的孩子，看在眼裏，痛在心裏，多麼企盼早點結束這長期的焦慮與壓力。
學生的歲月，是一生的黃金時代，應該享有快樂的童年，讀書為滿足求知欲，也應該是愉悅的，但是冷酷的現實卻不是如此。今日的學生常被喻為「考試機器」，同學在一起往往成為競爭的對象；更糟糕的是有些學校在排行榜效應中掙扎；有些校長明知故犯，暗地裏施行能力編班；當然也有不少老師扳起面孔，高舉戒尺......這一切莫不是為了過關斬將的升學考試。
教育問題盤根錯節！
每個禮拜讀到那麼多有關教育改革的報導、時論和建言函件，常常會不由自主想起「盲人摸象」的寓言，教育改革宛若一隻龐然怪物，每位主張改革的人士分別有一套相當主觀的看法和說法。但是無可否認的，談教育改革的差不多都是有心人，當然也是明眼人，只是目前國內的教育問題盤根錯節，剪不斷，理還亂，更難說得清，難免掛一漏萬。
─有人說，教材要改革，課本太難了，也跟生活脫節； ─也有人說，教法要改革，很多老師照本宣科，太不夠生動活潑，實在太傳統；
─同樣有人追究到課程的層面，呼籲要改革課程，他們強調課程要從部訂課程標準中「鬆綁」，走上自由化、多元化；
─當然，制度成為眾矢之的，制度尤其需要改革。有人要搖撼大學聯招制度，人要摧毀教科書統編制度，也有人喊著師範教育制度該功成身退。
學校教育所寄身的客觀環境─經濟的、政治的、社會的、文化的大環境已經有這麼大幅度的改變，且繼續在加速轉型中，無論教材、教法、課程和教育制度，無不需要相隨革新。只是問題的關鍵在往哪個方向去改變？哪些該改革？哪些部分該保存？更重要的，改革的步驟和節奏如何？重大的教育改革總是要付出相當的社會代價，何況教育改革總有其階段性、次序性，忽略了這個大原則，可能是欲速則不達，亂成一堆。
教育體制難辭其咎！
首先要問的是我們期待學校培養出怎樣的一個學生？我們希望國內存在著什麼樣的一種教育制度？
─很多人批評，今日的學生只會讀死書，不關心生活實務，也未曾用心去觀察時代的脈動；
─不少老成之輩感歎學生愈來愈不懂生活禮儀，愈缺乏義務觀念，只關心自己的事務，只會爭取權利；
─也有人指出，校園文化正在變質，師生關係趨於淡薄，「消費者主義」（consumerism）囂張，授業解惑成為一種知識販賣，人文理想的薪傳已被拋在腦後。
但是不可否認的，我們學校系統培養出來的學生在國際學科競賽中崢嶸耀目，國內出國的留學生在海外表現卓越，令人刮目相看，這些都是不爭的事實。尤其是台灣地區沒有自然資源，這三、四十年來經濟繁榮，工業科技突飛猛進，不是靠豐沛的人力資源，哪裏來津津樂道的「台灣經驗」？ 話又說回來，為什麼國內高等教育這樣發達，有五十八所大學院校（頒授學位的高等學府），七十二所專科學校，每年還是有一萬三千餘學生，絡繹於道，出國留學？台灣地區中等教育這樣普及，學費也不算昴貴，竟然有很多家長寧可讓子女遠離家庭，到那些校園暴力日
談到小留學生，議論的箭頭總是指向國內的教育體制，小留學生的家長總是異囗同聲的指出，這是不得已的安排，為了不忍心看到心愛的子女長期受罪，他們願意犧牲自己的事業，或者家庭的團圓，讓孩子的童年海闊天空。雖然我們了解部分國人移民海外，動機複雜，但是國內學校教育環境受到排斥，難辭其咎。
實行終身教育！
雖然有很多人恨不得明天就畢業，也有很多人想盡辦法要離開這個「體制」，但是還是有難以計數徘徊於校門外的人不得其門而入，升學競爭阻塞了在職者再入學接受繼續教育的管道。雖然國內大專院校有六十八萬學生註卌，但是大學黌宮在很多人心目中依然是一道窄門，除非是撘明星學校的「直達車」，只要是中途下車，做了兩、三年事之後想要再上車，談何容易。終身教育在教育先進國家已高唱入雲，但是我們在只有聯招才算公平的認定下困坐愁城。值茲科技發展日新月異，國際產業競爭倚賴人力升級，在職人員進修機會的開拓自屬教育改革當務之急。
教育決策者的策略！
「教育改革的省思」這本書，代表一個教育行政人員對推動教育改革的想法，雖然所收的文章多數是平日對各級學校校長、教師及學生講話的紀錄，卻是長年盤思苦索這個主題的結果，從中可看出目前教育部所推動一系列教育改革方案的理念脈絡，也可略窺於教育改革責無旁貸的教育決策者解決問題的策略。本書同時收進數篇闡釋人文主義教育理念與人生觀的文章，有些是報刊對作者平日生活方式的寫照，或有助於對其教育思想的詮釋。本書之出版，荷蒙天下文化出版公司安排出版並費神編排設計，並承教育部部長室同仁吳祖勝先生、江桂珍女士、吳本先生平
郭為藩謹識民國八十三年歲末
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