在這些個案中，「學校」是最主要的實踐場境。Bamberger、 Erickson ＆ MacKinnon, Clandinin ＆ Connelly、Newberg、Russell ＆ Munby的研究都與中、小學有關，其他作者所關切的則含括極為多樣的職業與機構類別。P

arlett研究的是英國輔導聽力受損兒童的諮商員；Mattingly研究波士頓教學醫院中的職能治療師；Baum的個案與公家機關的規劃者有關；Forester探討都市規劃者、不動產開發者與市府官員的互動；Hirschhorn撰述非營利組織中的管理者與專業人員；Greenwood研究Fagor工業合作社的管理者與工作人員；Lanzara研究有關麻省理工學院之新教育電腦系統的發展；Putnam描繪他與一家工業公司之組織發展顧問的長期指導關係；Bar-On則反映他與德國第三帝國時期納粹犯罪施暴者子女的訪談。

　　雖然各章作者採用的理論架構與對實踐的定義極為不同，但他們共同採用了一個極為關鍵的重要觀點：反映的轉向（reflective turn）－－他們全都試圖「提供理由給實務工作者」。然而，採用此一觀點究竟對一良好的實踐研究具有何種意涵，本書提出四個問題來檢視所載之個案：
　　1.什麼是適合去加以反映的？
　　2.什麼是觀察實踐與對實踐反映的適當方式？
　　3.什麼構成了適切的嚴謹性？
　　4.反映的轉向對研究者在其工作所採之立場－－關於「研究對象」、他們的研究活動、以及他們自己的角色－－的意涵是什麼？

　　對本書各章作者而言，這些問題在或大或小的程度上，都是居於核心的問題。本書也是環繞這些問題來加以組織整理的。這些個案提供了呈現這些問題的不同方式，以及不同的回答方式；在閱讀這些個案時，應該將這些問題謹記在心。