《思考的教室》對於優質的思考提出了清楚且有用的架構，並且也指出一些具體的教學原則。不僅談到思考教學的技巧，同時也重視批判與創意思考發展中態度、概念、心智習性和動機等所扮演的角色。本書不只是單純將思考技能注入現存的課程或單元中，另外也告訴我們如何將教室轉變成具有思考的文化，在這樣的情境中，許多高層次思考的層面，例如，技能、態度、價值和心智習性，都受到環境的支持和鼓勵。
書中強調優質思考的六個面向，每一個面向以兩章的篇幅來討論，前一章介紹基本概念，另一章則提供許多教室的實例和技術。這六個面向分別是：
＊思考的語言：教室中所使用的語言，在示範與傳達重要的認知層面和標準上的方式。
＊思考習性：由個人特質、價值觀、敏感度和心智習性組合成的綜合體，會在智能行為中產生作用。
＊心智管理：在優質思考中，後設認知和自我反思所扮演的角色。
＊善用策略：強調學習者如何以自我指導的方式運用思考的策略。
＊高層次知識：這是指在一個學科領域中，在內容知識之上所存在的知識，通常和該學科如何運作、該學科中的專業人士思考的方式有關。
＊學習遷移：將知識和技能從一個情境中轉移到另一個情境中。
作者群來自哈佛大學，是著名的零方案計畫中的研究者，他們以平易近人的文字來書寫，將思考教學中最新進的研究和教學實務相互結合，相信你也可以在思考的飛行過程中，看到你對思考教學的夢想。
書中強調優質思考的六個面向，每一個面向以兩章的篇幅來討論，前一章介紹基本概念，另一章則提供許多教室的實例和技術。這六個面向分別是：
＊思考的語言：教室中所使用的語言，在示範與傳達重要的認知層面和標準上的方式。
＊思考習性：由個人特質、價值觀、敏感度和心智習性組合成的綜合體，會在智能行為中產生作用。
＊心智管理：在優質思考中，後設認知和自我反思所扮演的角色。
＊善用策略：強調學習者如何以自我指導的方式運用思考的策略。
＊高層次知識：這是指在一個學科領域中，在內容知識之上所存在的知識，通常和該學科如何運作、該學科中的專業人士思考的方式有關。
＊學習遷移：將知識和技能從一個情境中轉移到另一個情境中。
作者群來自哈佛大學，是著名的零方案計畫中的研究者，他們以平易近人的文字來書寫，將思考教學中最新進的研究和教學實務相互結合，相信你也可以在思考的飛行過程中，看到你對思考教學的夢想。