當AI與新冠疫情碰撞，
將如何改變教育的未來？

推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學，
在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出，
對這一代的孩子們而言，疫情帶來的最大威脅是學習損失，
這將對他們未來的生活造成極大的風險!
「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方，
提供創造性、探究思考與協同的學習才是!

教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳，
繼《學習的革命》、《學習共同體：構想與實踐》後，
佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊，乃至於如何影響個人幸福的能力。

他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告，
並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖──
提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。

佐藤學給台灣教育界的深刻提醒

➤當心教育的扭曲變形
疫情催生了線上學習需求，「教育IT企業」大舉進入公共教育系統，
當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。
➤數位的階級落差造成的學習損失
全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元，
經濟能力在後50%的孩子，因為損失學習機會，每3人就有1人存在失業風險，
即使有工作，也將損失27%-34%的生涯薪資。
➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習
2015年OECD調查，不論在閱讀、數學、科學測驗，使用電腦學習的時間越長，學力下滑越多。
想用線上課取代一般實體課，基本上是不可能的。
線上學習讓學習變成了個人化，但真正的學習，必須題透過協同合作，
同儕間感受彼此的「不懂」，進而合作學習。

佐藤學對未來教育的探問與思索

Q：工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容，為培育因應未來的人材，教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整？
Q：公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融？
Q：當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞，該如何才能保障教育的公共性？
Q：在IT產業的助長之下，教育產業將更加蓬勃發展？
Q：「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」？
Q： 教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注？
Q：ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之，真能提高孩子的學習品質嗎？