為什麼孩子們總是對閱讀興趣缺缺，只想趕緊草草交作業了事？
老師課前精心準備了許多活動，學生卻只在乎︰我的答案是你要的嗎？我應該回答多長？作業做完了我可以做別的事了嗎? 我可以過關嗎？這是學校要的嗎？我會不會被留級？
要孩子們自動自發喜歡閱讀真的是天方夜譚嗎？？
她卻做到了!!在她教導的班上，每個學生平均一年閱讀超過40本書。空閒時間總是人手一書，還必須時時’’偷’’時間看書。
唐娜琳．米勒是一位全心奉獻教育的老師，至今還等著碰到一個無法在她的誘導之下成為讀者的孩子。在《閱讀，是孩子最重要的天賦》中，她帶領我們進入她的小六班級，一窺影響深遠而與眾不同的教學的祕密。她拒絕讀書報告、閱讀測驗和各種傳統做法，而是讓學生自己選擇要讀什麼書，並給孩子獨立閱讀的時間。她還設立班級圖書館，收藏孩子都愛看的書，並親自示範恰當而真實的閱讀習慣。她對閱讀的熱愛會感染學生、激勵學生，而最後的結果就是最好的證明。不管她的學生一開始有多落後，他們最後都在一年當中讀了四十本書，在標準化測驗中取得高分，並培養出對閱讀的熱愛，在離開她的班級後依舊閱讀。
在米勒老師的班上，學生可以擁有閱讀者的權利（教育體制下沒人想過原來學生也有選擇權）。你可以拒絕閱讀、可以跳過（幾頁）不讀、可以不讀完整本書、可以重複閱讀、有權利可以甚麼都讀、
有權利逃避現實、有權利可以在任何地方閱讀、有權利瀏覽、有權利可以大聲念書、捍衛自己喜好的權利。
在米勒老師的班上，閱讀課就像研討會 60位學生60本不同的書籍。擺脫教室的八股形式，閱讀課成了研討會，閱讀就像旅行一般。一趟美好的旅程需要行前裝備，而老師的角色就是幫旅行者準備好這些裝備讓他們去浸漬於這趟旅程中的一切，這些裝備即是閱讀研討會的構成要素：
1.時間：學生需要充裕的時間去讀整本書。
2.選擇：讓學生可以自己選擇想閱讀的題材。
3.學生回饋：學生得以最自然的方式針對書中內容作出互動與回應 (非單向教學)。
4.閱讀小社群(分組)：分組使得每位學生對小組提出有貢獻的見解並且有參與、歸屬感。
5.架構：良好的規劃架構、流程都是學生與老師在閱讀過程中最佳的支柱。
米勒老師的最終教學目標是：學生可以獨立享受閱讀與良好的寫作能力。
她認為唯有培養小孩閱讀能力進而成為可以獨立閱讀者，其寫作能力、想像力等將無限發揮。終身閱讀是作者教學上的努力目標，所以集結了他在網路上長期寫專欄的成果、教學經驗等等與大眾透過書籍交談，讓那些在遙遠地方的老師、家長、學生不用到他的課堂上也可以繼續培養閱讀力。
米勒在《Teacher Magazine》的線上專欄，開站前五天就吸引兩萬人次瀏覽率。而且網站上收到非常踴躍的提問，甚至得先暫停接受問題才能處理。其中她的兩篇專欄---《Creating Readers: Part I》和《Creating Readers: Part II》，都是2007年《Teacher Magazine》前十名最受歡迎文章。
【媒體評論】
-在米勒老師的教導之下，她的學生們在字彙、理解力與寫作上都進步很多……除了老師，這本書一定也會吸引很多想鼓勵孩子閱讀的父母。 ～《書單雜誌》(Booklist)
-這本書對文學貢獻許多，非常值得推薦給老師、父母和其他從事教育年輕學子的人。～《圖書館學刊》。(Library Journal)
-亞馬遜讀者五顆星讚譽。Facebook和網路上都有不少老師看了後受到不少鼓舞，也十分感動與贊同米勒老師對教導學生閱讀的投入。
【讀者書評】
-每位教育者都應該要讀這本書!～ L. K. Messner
-很多書籍總是被批評缺乏有所不足，甚至連成功的暢銷作家J.K.羅琳也曾被批評販賣商業化、撒旦主義與惡魔崇拜。真的很感激這本書提供了許多小孩應該閱讀的理由，以及如何讓他們喜歡閱讀的方法……這本書真的很棒，我非常推薦，可以說是這世代最具啟發性的書籍。～ Stephen Richmond "Librarian/Teacher/Reader and once again student
-米勒把家的氛圍帶到教室裡，學生能閱讀自己喜歡的書，如果是不喜歡的書，也不會被強迫閱讀與討論超過兩個禮拜的時間，雖然這樣的方式會比每個人都看一樣的書，填一樣的心得報告還耗費時間，但這個方式真的很有效。不管你的學生是幾年級，每個老師都應該看這本書，這本書裡提到的技巧不只是喚醒學生，而是每個人內心的閱讀種子。 ～ M.Baker
-一開始是學生家長推薦我這本書，沒想到我一翻開就無法停止閱讀，我很贊成作者的見解，甚至重新評估自己的教學方式，我希望能夠讓我們的閱讀室的同仁都看看這本書，寫得真的很有道理。～ Squaxin
每個小學、中學的語言學老師都應該要讀這本書。一本很有組織又具根據的書。～ F.D. Grooms
我們學校裡已經有很多人都看過了這本書，我們都對米勒老師如何鼓勵學生閱讀，甚至看超過他們基本的閱讀量的故事十分着迷，我經常思考為什麼學生不能像我一樣愛看書呢? 而這本書正提供了我原因與解決方法。我還買了三本給我們的同仁看。這真是本很讚的書，我很希望能夠邀請米勒老師來我們學校演講。～ Alebrije
【專業推薦】
米勒對閱讀的熱愛，以及她把學生培養成終生讀者的願望，令人鼓舞。她善於把學生捲進她的閱讀世界。這本好書會鼓勵教師重新仔細看看班上的讀者，重新思考自己教授閱讀及支持學生的方式。
――艾爾琳．斯卡尼克，閱讀教師，紐約州長島西部小學
《閱讀，是孩子最重要的天賦》（我喜歡這個書名！）既鼓舞人心，又實用無比。我把不少段落標起來，準備與學生及其他老師分享，我還計畫明年教大學部的閱讀教學法時，把本書列為教材之一。
――派翠西亞．康寧漢，教育學教授，威克森林大學
米勒的新書《閱讀，是孩子最重要的天賦》為今日以教師為主導、以準備考試為目標的閱讀教學文化注入一股清新之風。(……)這是一本感人而又實用的書，它會引導你改善你的教學，並告訴你如何去克服現行的、讓有些孩子學到東西、讓更多孩子學會痛恨閱讀的課堂文化。
――閱讀教學專家理察．艾靈頓博士，田納西大學
唐娜琳．米勒就教授孩子閱讀提出的實用建議是明智合理的。在這個由考試主宰課程內容的時代，閱讀本書會讓老師、教務人員和家長重新發現，為什麼把閱讀交還給學生是我們該做的事。
――卡洛．威克斯崇博士，閱讀學副教授，北德州大學
在《閱讀，是孩子最重要的天賦》一書中，唐娜琳．米勒深刻地描述孩子內心深處潛入書本、由此踏上一段知性與感性旅程的渴求。在這個為考試而教學的時代，本書對教師來說是一份及時而稀有的禮物。米勒記錄了這條走向為「內在動力」而閱讀的道路――我們都企求為孩子找到這份內在的動力，卻極少找到。
――艾琳．奧利薇．金恩，作家及顧問
米勒就是那種你希望自己的孩子能夠碰到的老師。她懂得怎麼教授閱讀，但是懂得教授閱讀不等於懂得「熱愛」閱讀。她探索這份熱愛的來源――嚮往一個特定的地方、一個特定的時間、一個特定的朋友、一個特定的夢。閱讀是被驚喜、被吸引、被俘虜、從現實生活被帶到你想一再造訪的地方。沒有幾位作家像米勒這般將這份真諦如此深刻地傳達給家長和教師。
――傑．馬修斯，《華盛頓郵報》教育專欄作家與自由作家
本書提醒每一個人――每一個有幸曾愛過一本書的人――在我們忙著以閱讀之名涵蓋課程內容與統一學生表現時，我們的課堂與孩子失去了什麼。本書以誠心的低語告訴你，如何使閱讀再度充滿魔力。
――卡洛．安．湯琳森，威廉．克雷．派瑞許，教育學教授候選人，維吉尼亞州大學
「……本書以誠心的低語告訴你，如何使閱讀再度充滿魔力。」
――卡洛．安．湯琳森
本書提醒每一個人――每一個有幸曾愛過一本書的人――在我們忙著以閱讀之名涵蓋課程內容與統一學生表現時，我們的課堂與孩子失去了什麼。本書以誠心的低語告訴你，如何使閱讀再度充滿魔力。
――卡洛．安．湯琳森，威廉．克雷．派瑞許，教育學教授候選人，維吉尼亞州大學
本書特點
現今的父母都了解到閱讀對於小孩一生所影響的重要性，在這個標榜閱讀力=競爭力的時代，許多父母都非常有心的想要培養小孩的閱讀力，指是不曉得從何處下手。許多父母會陪同小孩一起看書一起朗讀，卻仍引不起小孩自我閱讀的興趣，苦惱不得其門而入，本書正好提供了父母最佳的輔助與評量工具。時下有許多為嬰幼兒而開的學齡前教育閱讀課，許多家長趨之若鶩，種種跡象可看出在臺灣其實關心孩子閱讀力的家長群為數不少。
本書中作者皆以實際學生案例作分享，而這些學生們和臺灣學生的背景沒甚麼差異，因此讀來相當有趣，內容是令人想要一口氣閱讀完畢的精采度。因此讀者群的接受度相當廣泛與易入門。
對於大班教學的學校老師而言，教導閱讀更是非常花心力與耗時的準備功課，在時間與投入心力大量成長時，學生的表現與反應卻是依舊，老師的無力感也會增加本書作者依據個人多年教學經驗提供了許多經驗分享，而這些經驗都是作者在學生身上甚至美國閱讀能力測驗中已經得到結果的回饋。
求知若
老師課前精心準備了許多活動，學生卻只在乎︰我的答案是你要的嗎？我應該回答多長？作業做完了我可以做別的事了嗎? 我可以過關嗎？這是學校要的嗎？我會不會被留級？
要孩子們自動自發喜歡閱讀真的是天方夜譚嗎？？
她卻做到了!!在她教導的班上，每個學生平均一年閱讀超過40本書。空閒時間總是人手一書，還必須時時’’偷’’時間看書。
唐娜琳．米勒是一位全心奉獻教育的老師，至今還等著碰到一個無法在她的誘導之下成為讀者的孩子。在《閱讀，是孩子最重要的天賦》中，她帶領我們進入她的小六班級，一窺影響深遠而與眾不同的教學的祕密。她拒絕讀書報告、閱讀測驗和各種傳統做法，而是讓學生自己選擇要讀什麼書，並給孩子獨立閱讀的時間。她還設立班級圖書館，收藏孩子都愛看的書，並親自示範恰當而真實的閱讀習慣。她對閱讀的熱愛會感染學生、激勵學生，而最後的結果就是最好的證明。不管她的學生一開始有多落後，他們最後都在一年當中讀了四十本書，在標準化測驗中取得高分，並培養出對閱讀的熱愛，在離開她的班級後依舊閱讀。
在米勒老師的班上，學生可以擁有閱讀者的權利（教育體制下沒人想過原來學生也有選擇權）。你可以拒絕閱讀、可以跳過（幾頁）不讀、可以不讀完整本書、可以重複閱讀、有權利可以甚麼都讀、
有權利逃避現實、有權利可以在任何地方閱讀、有權利瀏覽、有權利可以大聲念書、捍衛自己喜好的權利。
在米勒老師的班上，閱讀課就像研討會 60位學生60本不同的書籍。擺脫教室的八股形式，閱讀課成了研討會，閱讀就像旅行一般。一趟美好的旅程需要行前裝備，而老師的角色就是幫旅行者準備好這些裝備讓他們去浸漬於這趟旅程中的一切，這些裝備即是閱讀研討會的構成要素：
1.時間：學生需要充裕的時間去讀整本書。
2.選擇：讓學生可以自己選擇想閱讀的題材。
3.學生回饋：學生得以最自然的方式針對書中內容作出互動與回應 (非單向教學)。
4.閱讀小社群(分組)：分組使得每位學生對小組提出有貢獻的見解並且有參與、歸屬感。
5.架構：良好的規劃架構、流程都是學生與老師在閱讀過程中最佳的支柱。
米勒老師的最終教學目標是：學生可以獨立享受閱讀與良好的寫作能力。
她認為唯有培養小孩閱讀能力進而成為可以獨立閱讀者，其寫作能力、想像力等將無限發揮。終身閱讀是作者教學上的努力目標，所以集結了他在網路上長期寫專欄的成果、教學經驗等等與大眾透過書籍交談，讓那些在遙遠地方的老師、家長、學生不用到他的課堂上也可以繼續培養閱讀力。
米勒在《Teacher Magazine》的線上專欄
【媒體評論】
-在米勒老師的教導之下，她的學生們在字彙、理解力與寫作上都進步很多……除了老師，這本書一定也會吸引很多想鼓勵孩子閱讀的父母。 ～《書單雜誌》(Booklist)
-這本書對文學貢獻許多，非常值得推薦給老師、父母和其他從事教育年輕學子的人。～《圖書館學刊》。(Library Journal)
-亞馬遜讀者五顆星讚譽。Facebook和網路上都有不少老師看了後受到不少鼓舞，也十分感動與贊同米勒老師對教導學生閱讀的投入。
【讀者書評】
-每位教育者都應該要讀這本書!～ L. K. Messner
-很多書籍總是被批評缺乏有所不足，甚至連成功的暢銷作家J.K.羅琳也曾被批評販賣商業化、撒旦主義與惡魔崇拜。真的很感激這本書提供了許多小孩應該閱讀的理由，以及如何讓他們喜歡閱讀的方法……這本書真的很棒，我非常推薦，可以說是這世代最具啟發性的書籍。～ Stephen Richmond "Librarian/Teacher/Reader and once again student
-米勒把家的氛圍帶到教室裡，學生能閱讀自己喜歡的書，如果是不喜歡的書，也不會被強迫閱讀與討論超過兩個禮拜的時間，雖然這樣的方式會比每個人都看一樣的書，填一樣的心得報告還耗費時間，但這個方式真的很有效。不管你的學生是幾年級，每個老師都應該看這本書，這本書裡提到的技巧不只是喚醒學生，而是每個人內心的閱讀種子。 ～ M.Baker
-一開始是學生家長推薦我這本書，沒想到我一翻開就無法停止閱讀，我很贊成作者的見解，甚至重新評估自己的教學方式，我希望能夠讓我們的閱讀室的同仁都看看這本書，寫得真的很有道理。～ Squaxin
每個小學、中學的語言學老師都應該要讀這本書。一本很有組織又具根據的書。～ F.D. Grooms
我們學校裡已經有很多人都看過了這本書，我們都對米勒老師如何鼓勵學生閱讀，甚至看超過他們基本的閱讀量的故事十分着迷，我經常思考為什麼學生不能像我一樣愛看書呢? 而這本書正提供了我原因與解決方法。我還買了三本給我們的同仁看。這真是本很讚的書，我很希望能夠邀請米勒老師來我們學校演講。～ Alebrije
【專業推薦】
米勒對閱讀的熱愛，以及她把學生培養成終生讀者的願望，令人鼓舞。她善於把學生捲進她的閱讀世界。這本好書會鼓勵教師重新仔細看看班上的讀者，重新思考自己教授閱讀及支持學生的方式。
――艾爾琳．斯卡尼克，閱讀教師，紐約州長島西部小學
《閱讀，是孩子最重要的天賦》（我喜歡這個書名！）既鼓舞人心，又實用無比。我把不少段落標起來，準備與學生及其他老師分享，我還計畫明年教大學部的閱讀教學法時，把本書列為教材之一。
――派翠西亞．康寧漢，教育學教授，威克森林大學
米勒的新書《閱讀，是孩子最重要的天賦》為今日以教師為主導、以準備考試為目標的閱讀教學文化注入一股清新之風。(……)這是一本感人而又實用的書，它會引導你改善你的教學，並告訴你如何去克服現行的、讓有些孩子學到東西、讓更多孩子學會痛恨閱讀的課堂文化。
――閱讀教學專家理察．艾靈頓博士，田納西大學
唐娜琳．米勒就教授孩子閱讀提出的實用建議是明智合理的。在這個由考試主宰課程內容的時代，閱讀本書會讓老師、教務人員和家長重新發現，為什麼把閱讀交還給學生是我們該做的事。
――卡洛．威克斯崇博士，閱讀學副教授，北德州大學
在《閱讀，是孩子最重要的天賦》一書中，唐娜琳．米勒深刻地描述孩子內心深處潛入書本、由此踏上一段知性與感性旅程的渴求。在這個為考試而教學的時代，本書對教師來說是一份及時而稀有的禮物。米勒記錄了這條走向為「內在動力」而閱讀的道路――我們都企求為孩子找到這份內在的動力，卻極少找到。
――艾琳．奧利薇．金恩，作家及顧問
米勒就是那種你希望自己的孩子能夠碰到的老師。她懂得怎麼教授閱讀，但是懂得教授閱讀不等於懂得「熱愛」閱讀。她探索這份熱愛的來源――嚮往一個特定的地方、一個特定的時間、一個特定的朋友、一個特定的夢。閱讀是被驚喜、被吸引、被俘虜、從現實生活被帶到你想一再造訪的地方。沒有幾位作家像米勒這般將這份真諦如此深刻地傳達給家長和教師。
――傑．馬修斯，《華盛頓郵報》教育專欄作家與自由作家
本書提醒每一個人――每一個有幸曾愛過一本書的人――在我們忙著以閱讀之名涵蓋課程內容與統一學生表現時，我們的課堂與孩子失去了什麼。本書以誠心的低語告訴你，如何使閱讀再度充滿魔力。
――卡洛．安．湯琳森，威廉．克雷．派瑞許，教育學教授候選人，維吉尼亞州大學
「……本書以誠心的低語告訴你，如何使閱讀再度充滿魔力。」
――卡洛．安．湯琳森
本書提醒每一個人――每一個有幸曾愛過一本書的人――在我們忙著以閱讀之名涵蓋課程內容與統一學生表現時，我們的課堂與孩子失去了什麼。本書以誠心的低語告訴你，如何使閱讀再度充滿魔力。
――卡洛．安．湯琳森，威廉．克雷．派瑞許，教育學教授候選人，維吉尼亞州大學
本書特點
現今的父母都了解到閱讀對於小孩一生所影響的重要性，在這個標榜閱讀力=競爭力的時代，許多父母都非常有心的想要培養小孩的閱讀力，指是不曉得從何處下手。許多父母會陪同小孩一起看書一起朗讀，卻仍引不起小孩自我閱讀的興趣，苦惱不得其門而入，本書正好提供了父母最佳的輔助與評量工具。時下有許多為嬰幼兒而開的學齡前教育閱讀課，許多家長趨之若鶩，種種跡象可看出在臺灣其實關心孩子閱讀力的家長群為數不少。
本書中作者皆以實際學生案例作分享，而這些學生們和臺灣學生的背景沒甚麼差異，因此讀來相當有趣，內容是令人想要一口氣閱讀完畢的精采度。因此讀者群的接受度相當廣泛與易入門。
對於大班教學的學校老師而言，教導閱讀更是非常花心力與耗時的準備功課，在時間與投入心力大量成長時，學生的表現與反應卻是依舊，老師的無力感也會增加本書作者依據個人多年教學經驗提供了許多經驗分享，而這些經驗都是作者在學生身上甚至美國閱讀能力測驗中已經得到結果的回饋。
求知若