每天只要三十分鐘，閱讀一篇短文，思考五個提問
練就閱讀技巧、累積閱讀功力，閱讀理解能力UP，就是這麼簡單！
閱讀素養是什麼？閱讀理解怎麼教與學？
透過豐富的閱讀教育活動，就可以提升學生的閱讀素養嗎？
PISA方式的測驗又是什麼？閱讀素養檢測沒有標準答案，要如何批改？
怎樣的方式才能真正了解孩子的閱讀能力？又要怎麼幫助他們增進？
本書從閱讀的主要三階段歷程，引導出不同文類的閱讀策略，循序漸進累積讀者的閱讀能力。再藉著PISA模擬試題的設計來診斷讀者的閱讀能力，讓閱讀素養在短文的閱讀與能力檢測題中自然養成與提升。
閱讀素養檢測沒有標準答案，目的也不是在找出標準答案。沒有標準答案的檢測往往讓學生及家長覺得不安，老師也不知如何批改。作者在每個文本之後的試題，都提供了「答案核心」、「參考答案」以及解答的使用技巧。為家長、教師與學生撥開PISA的迷霧，提供了一個新的思考方向。
而有效學習的重要關鍵之一，在於閱讀困難的釐清。本書中特別關注學習障礙的解決，針對學生容易出現疑惑或者遭遇困難的部分，提供進一步學習的步驟，搭建學習鷹架，讓學生循序漸進釐清自己的困難。更鼓勵讀者除了回答書中的問題之外，也自己設計問題來做自我學習的檢測。當孩子有能力自我提問，有能力問出「對的問題」時，對於文本必定有了深刻的理解。透過「閱讀—思考—再閱讀」的方式，讓孩子自然地從被動式的閱讀者，進階到主動式的閱讀者。
本書作者鄭圓鈴教授長年在教學現場進行閱讀教學研究，深入剖析諸多文本，從閱讀教學策略的研究，到入班觀課，實證學生的學習歷程。真正掌握到有效提升學生學習信心，激發學習潛力的竅門，所發展出提升閱讀能力的「有效學習」法。是現場教師必備的閱讀教學指引，更是培養學生閱讀素養的最佳素材！
閱讀主要目的是透過閱讀來學習，閱讀理解能力的檢測不容易出題，有人知道出題方式不知道閱讀和語文精隨，有人知道語文知識不知道出題的撇步。這兩者在鄭教授身上正好密切結合，成就了這本書。本書幫助讀者在鷹架下，思考自己的閱讀方式，以及如何成為獨立自主的學習者。
——柯華葳（國家教育研究院院長、國立中央大學學習與教學研究所教授）
閱讀素養檢測沒有標準答案，也不是在找出標準答案。沒有標準答案的檢測往往讓學生及家長覺得不安，老師也不知如何批改。在這本書，我們很高興看到，老師與同學大多在對話、討論，而不是老師【教】，學生【聽】，既然側重於提問、討論，當然不會有單一的標準答案，但也不是天馬行空的亂無章法。鄭圓鈴教授這套新書，對臺灣的閱讀教學而言，意義深遠，某種程度間接代表了國、高中國文課本改變的可能性，也代表國、高中閱讀教學改變的開始。
——陳昭珍（國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長）
閱讀理解是一門看不見的學問，因此經常被以各式各樣的比喻來表示與說明，讓我們能「看見」閱讀理解歷程的如何如何。此書不僅以引用培根的「螞蟻、蜘蛛、蜜蜂」來鮮明比喻，更透過許多實例與提問設計，請我們不僅看得見，更可看出方法與思路，讓閱讀理解不再神秘難懂；對教學者而言，更是明確的教學示例，讓學子可以學到，也學好。這真是一本難得的好書!
——許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系助理教授、教育部國中晨讀運動計畫主持人）
鄭圓鈴教授運用了大量的例子，帶來多重效果：效果1，連結讀者的知識與經驗，進行主動性閱讀；效果2，讓讀者辨別異同，掌握理論概念；效果3，讓讀者覺察自己的教學現況、明確日後的調整方式；效果4，讓讀者看見學生的學習困擾、了解如何適切地搭鷹架。效果5，讓讀者有現成例子可運用。這本書兼顧了閱讀的「教」與「學」。想了解閱讀教學的整體面貌，千萬別錯過這兩本書。
——陳欣希（教育部國中晨讀運動計畫協同主持人、台北教育大學幼教系教授）
本書特色
1、一次擁有多元閱讀體驗：精選25篇短文，內容含括圖表、知識類文章、文學類文章、劇本、甚至廣告文案，讓學生一次擁有各類文本的閱讀體驗，擴充多元閱讀視野。
2、一次學會閱讀關鍵步驟：根據閱讀理解的五階段，由淺而深、由表面到核心，循序漸進，一次學會掌握訊息、理解概念、產生想法的重要能力，閱讀理解大躍進。
3、一次練就各種閱讀技巧：本書由擁有數十年閱讀教學與評量經驗的鄭圓鈴教授親自編寫，提供各種文類的教學與閱讀指導，更透過75道活潑的閱讀能力考驗題，讓讀者實際活用已學到的各種閱讀能力。
4、一次了解PISA模擬評量：每篇短文後接附有五道評量試題，由長年擔任基測出題、研究評量技巧的鄭圓鈴教授親自出題，每題並附有答案核心、參考答案與評量技巧，是最專業的類PISA閱讀素養評量。
練就閱讀技巧、累積閱讀功力，閱讀理解能力UP，就是這麼簡單！
閱讀素養是什麼？閱讀理解怎麼教與學？
透過豐富的閱讀教育活動，就可以提升學生的閱讀素養嗎？
PISA方式的測驗又是什麼？閱讀素養檢測沒有標準答案，要如何批改？
怎樣的方式才能真正了解孩子的閱讀能力？又要怎麼幫助他們增進？
本書從閱讀的主要三階段歷程，引導出不同文類的閱讀策略，循序漸進累積讀者的閱讀能力。再藉著PISA模擬試題的設計來診斷讀者的閱讀能力，讓閱讀素養在短文的閱讀與能力檢測題中自然養成與提升。
閱讀素養檢測沒有標準答案，目的也不是在找出標準答案。沒有標準答案的檢測往往讓學生及家長覺得不安，老師也不知如何批改。作者在每個文本之後的試題，都提供了「答案核心」、「參考答案」以及解答的使用技巧。為家長、教師與學生撥開PISA的迷霧，提供了一個新的思考方向。
而有效學習的重要關鍵之一，在於閱讀困難的釐清。本書中特別關注學習障礙的解決，針對學生容易出現疑惑或者遭遇困難的部分，提供進一步學習的步驟，搭建學習鷹架，讓學生循序漸進釐清自己的困難。更鼓勵讀者除了回答書中的問題之外，也自己設計問題來做自我學習的檢測。當孩子有能力自我提問，有能力問出「對的問題」時，對於文本必定有了深刻的理解。透過「閱讀—思考—再閱讀」的方式，讓孩子自然地從被動式的閱讀者，進階到主動式的閱讀者。
本書作者鄭圓鈴教授長年在教學現場進行閱讀教學研究，深入剖析諸多文本，從閱讀教學策略的研究，到入班觀課，實證學生的學習歷程。真正掌握到有效提升學生學習信心，激發學習潛力的竅門，所發展出提升閱讀能力的「有效學習」法。是現場教師必備的閱讀教學指引，更是培養學生閱讀素養的最佳素材！
閱讀主要目的是透過閱讀來學習，閱讀理解能力的檢測不容易出題，有人知道出題方式不知道閱讀和語文精隨，有人知道語文知識不知道出題的撇步。這兩者在鄭教授身上正好密切結合，成就了這本書。本書幫助讀者在鷹架下，思考自己的閱讀方式，以及如何成為獨立自主的學習者。
——柯華葳（國家教育研究院院長、國立中央大學學習與教學研究所教授）
閱讀素養檢測沒有標準答案，也不是在找出標準答案。沒有標準答案的檢測往往讓學生及家長覺得不安，老師也不知如何批改。在這本書，我們很高興看到，老師與同學大多在對話、討論，而不是老師【教】，學生【聽】，既然側重於提問、討論，當然不會有單一的標準答案，但也不是天馬行空的亂無章法。鄭圓鈴教授這套新書，對臺灣的閱讀教學而言，意義深遠，某種程度間接代表了國、高中國文課本改變的可能性，也代表國、高中閱讀教學改變的開始。
——陳昭珍（國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長）
閱讀理解是一門看不見的學問，因此經常被以各式各樣的比喻來表示與說明，讓我們能「看見」閱讀理解歷程的如何如何。此書不僅以引用培根的「螞蟻、蜘蛛、蜜蜂」來鮮明比喻，更透過許多實例與提問設計，請我們不僅看得見，更可看出方法與思路，讓閱讀理解不再神秘難懂；對教學者而言，更是明確的教學示例，讓學子可以學到，也學好。這真是一本難得的好書!
——許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系助理教授、教育部國中晨讀運動計畫主持人）
鄭圓鈴教授運用了大量的例子，帶來多重效果：效果1，連結讀者的知識與經驗，進行主動性閱讀；效果2，讓讀者辨別異同，掌握理論概念；效果3，讓讀者覺察自己的教學現況、明確日後的調整方式；效果4，讓讀者看見學生的學習困擾、了解如何適切地搭鷹架。效果5，讓讀者有現成例子可運用。這本書兼顧了閱讀的「教」與「學」。想了解閱讀教學的整體面貌，千萬別錯過這兩本書。
——陳欣希（教育部國中晨讀運動計畫協同主持人、台北教育大學幼教系教授）
本書特色
1、一次擁有多元閱讀體驗：精選25篇短文，內容含括圖表、知識類文章、文學類文章、劇本、甚至廣告文案，讓學生一次擁有各類文本的閱讀體驗，擴充多元閱讀視野。
2、一次學會閱讀關鍵步驟：根據閱讀理解的五階段，由淺而深、由表面到核心，循序漸進，一次學會掌握訊息、理解概念、產生想法的重要能力，閱讀理解大躍進。
3、一次練就各種閱讀技巧：本書由擁有數十年閱讀教學與評量經驗的鄭圓鈴教授親自編寫，提供各種文類的教學與閱讀指導，更透過75道活潑的閱讀能力考驗題，讓讀者實際活用已學到的各種閱讀能力。
4、一次了解PISA模擬評量：每篇短文後接附有五道評量試題，由長年擔任基測出題、研究評量技巧的鄭圓鈴教授親自出題，每題並附有答案核心、參考答案與評量技巧，是最專業的類PISA閱讀素養評量。