台灣大學生該如何面對未來挑戰？
★哈佛校長新書《大學教了沒？》提出8門課，給大學生中肯建議
★新任行政院長劉兆玄說：本書對台灣的大學教育工作者有很高的參考價值
面對國際化浪潮的來襲，台灣大學生具有競爭力嗎？為什麼台灣大學生學習到的太少？四年大學生涯畢業後，如何成為未來期待的人才？而大學又該如何幫助正值人生可塑期的年輕人成長發展？
今日的大學教授可以運用多媒體檔案豐富教學方式，大學生可以用個人電腦找資料、寫作業，也可以經由網路繳交作業……，雖然因為科技發達，使得學習效果看似進步，但哈佛大學退休校長德瑞克?伯克反問：
大學的教學品質改善了嗎？
大學生學到更多嗎？
大學生的寫作、外語、閱讀和分析問題的能力更進步嗎？
大學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？
大學生對全球化社會有足夠的了解嗎？具備與跨國際人才合作的能力嗎？
大學生有足夠的思辨能力，處理複雜的人生問題嗎？
不管在美國還是在台灣，大部分大學教授習於省力且缺乏效率的教學法，卻忽略學生「對學科內容資訊的記憶消逝得很快，興趣、價值觀或是認知能力，會保留得較長久」的特點。大學生能學到什麼樣的知識和心智習慣，較少取決於他們上了什麼課，而是取決於課是怎麼教和教得多好，這才是學校與教授應當努力的方向與重點。
擔任哈佛大學校長二十年，一生的熱情與奉獻皆在教育，德瑞克?伯克在本書中以大量的研究證據，檢視大學生在眾所公認的大學教育目標中，到底進步了多少，並闡述大學教授和領導人可以採取的具體革新，以培育學生不只習得知識，更具備面對未來人生的智慧。提出了八個教育目標：
1.表達能力（寫作與口語溝通）
2.思辨能力
3.道德推理能力
4.履行公民責任的能力
5. 迎接多元化生活的能力
6.迎接全球化社會的能力
7.廣泛的興趣
8.就業能力
以培育學生不只習得知識，更具備面對未來人生的智慧。
台灣擁有一百六十餘所大學，除了追求數量，也開始追求品質。「他山之石可以攻錯」，不論官方或民間，學生或老師，或對台灣高等教育抱有理想與希望的有志之士，尤其是主其事者，都應仔細閱讀德瑞克?伯克在《大學教了沒》的精湛剖析。