回顧以往的體育教學課，總體上講可以是認為是以學習運動技術的發展運動技能為主，課堂教學主要是圍繞某一技術動作的學習和掌握進行的，其考核和評價標準也是以技術動作優劣和運動成績的高低為主。
學生為身體條件、身體機能、運動素質、體育興趣以即興格特徵都不盡相同，用單一死板的運動技能類考核與評價的方法，既不能調動廣大全體學生鍛鍊身體的積極性，又不利於學生體能和健康水平的提高與發展。因此便要更新觀念，豎立現代體育健康教育觀，改革以競技運動形式統領學校體育活動和體育教學課。
學生為身體條件、身體機能、運動素質、體育興趣以即興格特徵都不盡相同，用單一死板的運動技能類考核與評價的方法，既不能調動廣大全體學生鍛鍊身體的積極性，又不利於學生體能和健康水平的提高與發展。因此便要更新觀念，豎立現代體育健康教育觀，改革以競技運動形式統領學校體育活動和體育教學課。