打造人本環境，教出快樂小孩！──家長、老師、學校共同撐起「以孩子為中心」的百年大計
繼《沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育》、《每個孩子都是第一名》後，陳之華與您分享她從芬蘭到台灣的教育現場觀察
讓家長、老師、學校共同撐起「以孩子為中心」的百年大計
成就每一個孩子¾¾打造人本環境，教出快樂小孩！
芬蘭教育世界第一的祕密在哪裡？
以孩子為中心，而非以熱中目標的家長和官僚的好惡為重。
「以孩子為中心」的真義是什麼？
從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然後施予尊重孩子感受的教育，絕非放縱寵溺。
※ ※ ※ ※
2009農曆年前，陳之華回到睽違六年餘的台灣，兩個女兒也在開學後分別進入國一和小五。
從他鄉回到家鄉，原本以為熟悉的環境能夠讓兩個孩子快樂學習，
沒想到，擁抱她們的卻是一連串的考試、寫不完的作業……
開學才三週，幾乎已經考完芬蘭學生一年的分量。
老師也無奈地說：「段考前，還會有更多、更瘋狂的情況，這裡就是這樣……。」
這讓陳之華不禁感嘆：經歷過所謂的「教改」、走到二十一世紀的今天，
怎麼我們的學校教育不但沒有更活潑、更有效率、更多元、更趨於人性，
反而難度更往低年級延展，升學壓力也不斷向下伸手；
整個教學的導向，仍然是以考試、排名和相互較勁來主導？
旅居北歐六年，出了兩本暢銷書，到處都有人問陳之華芬蘭教育的特色在哪裡？她總是肯定的說：「以孩子為中心。」不論政府、學校、老師、家長都以孩子的需求為最優先，協助孩子培養一生受用、帶著走的能力，永遠幫孩子留一扇機會之窗，就是芬蘭教育世界第一的祕訣所在。
從赫爾辛基回到台北，一年多來，陳之華不改初衷的分享「以孩子為中心」的教育觀點，藉著受邀至各地演講、書寫專欄的機會，近身觀察第一線的老師、官員，還有家長，也從女兒的學習歷程與體制直接對話。陳之華焦急的伏案寫下一篇篇觀察心得，對照芬蘭在師資養成、政府支援、社會機制上所做的努力，期盼為台灣教育大環境帶來更多提醒：
教育，視孩子權利為最先，強調基本能力的養成；
學校，重視過程而非結果，不標榜鑑別度與分數；
老師，旨在引出學習樂趣，養成解決問題的能力；
家長，給孩子賞識與尊重，學習靠時間不靠壓力。
此外，對於近來正熱的少子化問題，以及有關公務員的考評制度，陳之華也提出了值得省思的可行建議。
繼《沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育》、《每個孩子都是第一名》後，陳之華與您分享她從芬蘭到台灣的教育現場觀察
讓家長、老師、學校共同撐起「以孩子為中心」的百年大計
成就每一個孩子¾¾打造人本環境，教出快樂小孩！
芬蘭教育世界第一的祕密在哪裡？
以孩子為中心，而非以熱中目標的家長和官僚的好惡為重。
「以孩子為中心」的真義是什麼？
從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然後施予尊重孩子感受的教育，絕非放縱寵溺。
※ ※ ※ ※
2009農曆年前，陳之華回到睽違六年餘的台灣，兩個女兒也在開學後分別進入國一和小五。
從他鄉回到家鄉，原本以為熟悉的環境能夠讓兩個孩子快樂學習，
沒想到，擁抱她們的卻是一連串的考試、寫不完的作業……
開學才三週，幾乎已經考完芬蘭學生一年的分量。
老師也無奈地說：「段考前，還會有更多、更瘋狂的情況，這裡就是這樣……。」
這讓陳之華不禁感嘆：經歷過所謂的「教改」、走到二十一世紀的今天，
怎麼我們的學校教育不但沒有更活潑、更有效率、更多元、更趨於人性，
反而難度更往低年級延展，升學壓力也不斷向下伸手；
整個教學的導向，仍然是以考試、排名和相互較勁來主導？
旅居北歐六年，出了兩本暢銷書，到處都有人問陳之華芬蘭教育的特色在哪裡？她總是肯定的說：「以孩子為中心。」不論政府、學校、老師、家長都以孩子的需求為最優先，協助孩子培養一生受用、帶著走的能力，永遠幫孩子留一扇機會之窗，就是芬蘭教育世界第一的祕訣所在。
從赫爾辛基回到台北，一年多來，陳之華不改初衷的分享「以孩子為中心」的教育觀點，藉著受邀至各地演講、書寫專欄的機會，近身觀察第一線的老師、官員，還有家長，也從女兒的學習歷程與體制直接對話。陳之華焦急的伏案寫下一篇篇觀察心得，對照芬蘭在師資養成、政府支援、社會機制上所做的努力，期盼為台灣教育大環境帶來更多提醒：
教育，視孩子權利為最先，強調基本能力的養成；
學校，重視過程而非結果，不標榜鑑別度與分數；
老師，旨在引出學習樂趣，養成解決問題的能力；
家長，給孩子賞識與尊重，學習靠時間不靠壓力。
此外，對於近來正熱的少子化問題，以及有關公務員的考評制度，陳之華也提出了值得省思的可行建議。