尤其在二十世紀下半葉長期戒嚴的時代，透過學校教科書傳播的「台灣知識」往往受到政治因素扭曲，好在一個人「政治社會化」的過程複雜多元，除了學校之外還有家庭、朋友等其他影響因素。九○年代伴隨著民主化的進展，本土化呼聲終於使得國民教育的內容增加了鄉土教材，及少量的「認識台灣」課程，只是距離台灣主體性建構的需求，還有很大的改善空間。
