升上國中的倫太郎和其夥伴們，才剛入學就立刻被學校最「惡名昭彰」的老師們盯上，也引起了「不良少年集團」的注意。面對「沒有帶耳朵來聽人說話的老師」，被列入「問題少年」的孩子們和而感到沮喪、挫敗不已的母親們，該以什麼樣的態度來面對這似乎令人無力改變的，巨大、僵化的社會體系？
延續少年篇的主題，孩子們開始體會到想要擁有獨立的人格，就必須同時以愛和真正的勇氣、柔軟的身段來面對更多非理想、嚴苛的現實世界。在少年篇II之中，灰谷廣泛而深刻地探討教育的本質意義，對已扭曲根本、只著重表面形式而不思考過程與意義、一味模仿答案、制定標準的現代教育提出嚴格的反思；並從各種現實角度切入探討教育的目的，諸如已形式化的校規禮儀、節度、制度等等，提出「能否讓孩子真心接受」的質疑。
此外，灰谷對社會大眾未經深刻反芻而盲從主流意識的價值觀也提出了進一步的反抗。雖然主題嚴肅，但在灰谷筆下的世界，從不乏溫馨、真摯的相遇與惺惺相惜的珍貴情誼和瞭解；灰谷用最誠懇坦率的態度，和讀者們一同思考人生的種種主題和意義。
延續少年篇的主題，孩子們開始體會到想要擁有獨立的人格，就必須同時以愛和真正的勇氣、柔軟的身段來面對更多非理想、嚴苛的現實世界。在少年篇II之中，灰谷廣泛而深刻地探討教育的本質意義，對已扭曲根本、只著重表面形式而不思考過程與意義、一味模仿答案、制定標準的現代教育提出嚴格的反思；並從各種現實角度切入探討教育的目的，諸如已形式化的校規禮儀、節度、制度等等，提出「能否讓孩子真心接受」的質疑。
此外，灰谷對社會大眾未經深刻反芻而盲從主流意識的價值觀也提出了進一步的反抗。雖然主題嚴肅，但在灰谷筆下的世界，從不乏溫馨、真摯的相遇與惺惺相惜的珍貴情誼和瞭解；灰谷用最誠懇坦率的態度，和讀者們一同思考人生的種種主題和意義。