在《壞人沒有生日─窺探孩子想像遊戲的奧祕》一書中，最精采的部份除了孩子們想像遊戲發展的片段外——孩子是想像遊戲的高手，難不妨他們在混亂中就立刻表演了起來，用想像遊戲來抵制教室管理的進行，或是運用遊戲來宣示主權等等，更珍貴的就屬於和他們互動以及「聆聽」和「觀賞」這些孩子演出的 裴利 老師的省思。
裴利老師於本書中謙遜的和我們分享了以前的她也會認為「快速填滿時間並盡量減少還分心的機會是我的職責。而且，如果孩子回答出正確的答案，也能讓我明確的相信我真的有在敎他們。我完全沒有想到孩子之所以會分心的原因可能是因為他們正在思考。」還好 裴利 老師察覺到「自己一直在等待正確的答案，也就是我自己的答案。孩子們知道我在等待，他們會看著我的臉，想要尋找線索。」
如果我們真的想要了解孩子，或許從孩子想像的談話或遊戲中特別能夠看到他們，因為這些跳脫現實的想法往往才是最真實的孩子。它們不是漫無目的的亂想，而是如果孩子幸運有了解他們的大人為伴，就能善用想像的力量，在想像的國度裡內化自己各方面的學習。或許這就是我們最深的企盼吧！
裴利老師於本書中謙遜的和我們分享了以前的她也會認為「快速填滿時間並盡量減少還分心的機會是我的職責。而且，如果孩子回答出正確的答案，也能讓我明確的相信我真的有在敎他們。我完全沒有想到孩子之所以會分心的原因可能是因為他們正在思考。」還好 裴利 老師察覺到「自己一直在等待正確的答案，也就是我自己的答案。孩子們知道我在等待，他們會看著我的臉，想要尋找線索。」
如果我們真的想要了解孩子，或許從孩子想像的談話或遊戲中特別能夠看到他們，因為這些跳脫現實的想法往往才是最真實的孩子。它們不是漫無目的的亂想，而是如果孩子幸運有了解他們的大人為伴，就能善用想像的力量，在想像的國度裡內化自己各方面的學習。或許這就是我們最深的企盼吧！